图形的拼组教学反思.doc

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1、《图形的拼组》教学反思《平面图形的拼组》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第一单元第二课时的内容。通过动手折一折、剪一剪、拼一拼等实际活动，让学生从感性上直观地认识到长方形、正方形、三角形和圆等平面图形及其特点，并感知平面图形之间的互相转化过程，如：在做风车的过程中，让学生先把长方形的纸转化成正方形的纸，再把正方形的纸剪成做风车叶片用的三角形，做成的风车转起来的轨迹形成圆形，从而学习用联系变化的观点看事物。每次上新课时，我都格外用心，我喜欢学生接受新知识时表现出的新鲜，喜欢自己上新课时表现出的热情。虽然图形都是上学期所接触过的，不过增加了一些动

2、手操作的部分，学生似乎显得更为活跃。，让他们自己动手安排活动或是在老师指导下活动，他们的热情度会比平时增加一倍。一、经过实际教学和反思之后，我觉得这节课有如下可取之处，也是自认为亮点的几处：1、剪剪折折去发现  学生通过前面的学习，已经对平面图形有了比较多的感性认识。因此，在教学这部分内容的时候，应在学生已有的知识和生活经验的基础上进行。首先，我利用多媒体展示大风车片头情境，让学生玩风车，问学生想不想做风车。然后，我让学生拿出准备好的长方形纸，要求他们把长方形变成正方形。学生通过折.剪变成一个正方形。接着让学生把正方形对折再对折，接着剪出四个三角形，做好

3、以后风车转起来的样子近似一个圆形。这样的一个实践过程，充分体现了图形之间变换的关系，使学生在制作风车的过程中，通过动手、动脑，从而观察、发现到这一规律。学生在操作的过程中自然、顺利地掌握了正方形、长方形、三角形、圆形之间的转换。让他们进一步体验数学好玩，从而很自然的引出新知，激发了学生对新知识的好奇心和求知欲。2、拼拼摆摆去创造  学生按上次折的折痕剪下小正方形、长方形、三角形后，我鼓励他们再拼拼摆摆，当个小小设计师，比一比看谁能拼出好看的图案。加强学生间的合作和交流，充分发展学生的想像力和创造性，学生纷纷动手拼起来。同学们拼出的图案还真多，出乎我的意料

4、。我发现学生用四个同样大小的正方形拼大正方形的有几个，拼长方形的几乎没有，我就问大家四个同样大小的正方形只能拼成一个大正方形吗？好多学生都赞同，只有一人意见分歧，当他出示自己拼的图时，大家顿时茅塞顿开。还有学生用四个同样大小的三角形拼成许多图形，有正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形。学生经过拼摆才明白：原来自己常常看到的美丽图案就是这样做出来的，数学真有趣还能学到这样有意义的知识。在这个教学环节中，学生通过大量的动手操作，有了更多的机会操作实践、亲自探索的体验，与同学交流和分享探索的成果。孩子们看到如此美丽的图案，禁不住都“啊”地叫起来，数学课也应

5、有欣赏，数学并非是枯燥的，数学也是美丽的，更重要的一种自由轻松的课堂氛围形成了。3、自主合作去探究探索图形之间的变化时，我先由一些简单的图形进行拼组，再过渡到复杂的图形的拼组，最后设计了两个实践活动一是用12根小棒摆一个图形这种富有挑战的实践活动，尽可能地让每个学生多尝试、多动手，在活动中去探索、去体验、去创造。二是拼熊猫拼图，让学生在合作中探索图形中的奥秘。这两次小组活动，都是先让学生独立思考，再小组交流、合作，最后全班汇报。这样的活动，不仅满足了学生爱动、好玩、乐交往的心理需要。还在交流中寻找、探究、体验、掌握数学知识，充分感受数学的魅力和乐趣。 孩

6、子们学习兴趣很浓。二、通过课堂实践，我觉得课的设计要有些改动：　1、可以启示学生：不一定要拼出有规则的图形。　2、认识长方形、正方形边的特征这部分可以删除不上，可减少教学量，缩短教学时间，给学生充足的时间动手实践。　3、整节课的重点应改成研究图形之间的转换。三、在教学过程中，还有一些地方要注意和改进：　1、小组合作时，将小组成员进行合理分工，对表现好的小组和个人给一些小奖品，如小红花等，培养他们团队精神和合作意识。2、对学生的作品进行多元化评价，可从“作品的创新、作品的美观、作品的与众不同”等方面评价学生，并且在黑板上开辟一块展示区，写上小组号。这样可以

7、提高学生参与活动的积极性，培养学生的荣誉感。3、在学生汇报时，要求学生语言表达完整，如：“我用4个小正方形拼出…”应该说成“我用完全一样的4个小正方形拼出……”。类似于“同样大的、一样的”等关键词不能漏掉。　4、要将“图形”和“图案”的概念分清楚。学生在拼图形的时候，有的学生说拼出的是图案，有的学生说拼出的是图形。在这个时候，适当的加以引导。　上完这节课，感觉学生们的兴趣很大，效果也很好．这说明低年级学生还是对动手操作和直观认识比较感兴趣，自己动手得到的结论印象更深．这就要求我们低年级老师要多注重培养孩子们的动手能力．请老师们放手开发孩子们的创造力吧，孩

8、子们的思维是很活跃的，大胆让他们去尝试吧．