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时间:2020-03-06
《基于认知学习理论的新课程地理教材分析——以人教版必修一为例.pdf》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
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3、綠鮮1年^扛馨;}乘1藥苦"结:軒、键:与":^解.一/#;:;;i;如f舊>分类号:学校代码:10165密级:学号:201211000973硕士学位论文基于认知学习理论的新课程地理教材分析——以人教版必修一为例作者姓名:孙勤学科、专业:课程与教学论研究方向:地理课程与教材导师姓名:单良(副教授)2015年05月辽宁师范大学硕士学位论文摘要改革开放以来,我国社会整体得到发展,基础教育也发生了重要的变化。教育改革之初,课程标准颁布,国家基础教育课程
4、改革在中小学中逐渐进行。随着课程改革的实施,高中地理教育领域颁布《普通高中地理课程标准(实验)》,高中地理教材也改变先前的编写方式,逐步发生变化。教材是教学中的重要教学媒体,教师利用教材进行知识传授,学生则通过教材获取新的学科知识。教材对教师和学生都有着重要的意义。新教材深受课程改革大潮的影响,它的好坏直接关系学生学习的效果以及课程改革所要达到的成果。对新课程地理教材的分析研究,可以让更多的一线地理教师对新教材的特点有较深入的认识,为他们实际使用新教材提供理论依据,从而更好地使用教材进行教学。本文结合
5、认知学习理论,分析研究新课程地理教材的特点,并对其进行总结。文章还对新教材的使用状况进行问卷调查,收集调查数据,分析调查结果,并对教材中存在的问题,结合认知学习理论,提出改进的意见。本文的主要内容有以下几部分:第一部分为绪论。主要介绍文章研究的历史背景,研究的理论与实践意义。简单总结了国内外的研究现状,整理研究的成果及其存在的问题和不足之处。指出文章的创新与特色之处,提出研究的思路和方法。第二部分为相关概念界定和研究的理论基础。概念界定主要目的是清晰明了所研究的对象。研究的理论基础中主要介绍认知学习理
6、论及其代表人物的观点,包括皮亚杰的认知结构理论、维果茨基的认知发展理论、布鲁纳的认知发现理论和奥苏贝尔的认知同化理论。其次,在研究理论基础中还简单介绍了地理学理论和系统理论。第三部分通过对比新旧自然地理教材,分析得出新教材变化的特点,结合认知学习理论,总结新教材变化特点与认知学习理论之间的关系。主要特点有:新教材注重学生认知结构的构建;注重学生在学习活动中的主体价值;注重为学生提供发现学习的机会,提倡探究式学习;注重激发学生的学习兴趣。第四部分是对新教材人教版必修一使用状况的调查分析。通过调查问卷,结
7、合认知学习理论,分析新教材的使用状况,及时获取新教材在使用过程中存在的问题。第五部分为认知学习理论对今后地理教材编写改进提出的意见。主要包括注重地理实验,积极引导学生进行探究;拓展教材内容,实现教材多媒体化;增加具有启发性的教学案例,借鉴国外编写案例的经验;适当调整内容布局,优化教材结构等。第六部分为结语。总结本研究的意义和特色之处,反思论文不足,并对今后论文相关研究进行展望。关键词:认知学习理论;地理新教材;教材分析I基于认知学习理论的新课程地理教材分析——以人教版必修一为例IIAbstractSi
8、nceChina'sReformandOpeningUp,Earth-shakingChangeshavetakenplaceinBasicEducationinourcountry.WiththedevelopmentoftheNationalBasicEducationCourseReformand"OrdinaryHighSchoolGeographyCurriculumStandard"issuedandimplemented,thechange
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