浅谈数学教学中学生自主学习能力的培养.doc

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1、浅谈数学教学中学生自主学习能力的培养自主参与学习，是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。自主参与学习直接体现了现代教育充分体现人的主体性，追求人的全面发展的特征。因此，在小学数学课堂教学中要求教师合理运用教学策略最大限度调动学生的学习积极性，鼓励学生对数学问题敢想﹑敢问﹑敢说﹑敢做，让他们在数学王国里自由探索，在研究中主动获取知识，体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。那么，如何培养学生的自主参与意识，提高学生的自主学习能力呢？下面结合我在教学实践中的体会谈几点肤浅的认识。一、以课标为基础，结合实际，设计好教学方案学生预习，教师备课

2、。备课过程中，教师根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容；典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案。教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点、教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。二、把握好时间安排和学法指导，努力创建学习型课堂。  时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分

3、钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。  教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。比方说运用信息技术手段，合理安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。教师一定要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地

4、反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。三﹑创设主动探索的时间和空间，促使自主参与学习。课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师要树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变被动的接受型学习为探索型、发现型的学习。在教学中，教师要把学习主动权还给学生，让学生自己去发现和探究。教师要努力创设主动探索的学习氛围，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问题的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。在操作中教师要注意以下两方面。首先教师要创造真正意识上的让学生参与尝试

5、的机会。教师扶得过多，只会培养学生思维的隋性，不利于学生自主参与意识的培养。如教学长方形的特征，有的教师习惯于先让学生沿着长边对折，量一量，得出结论；再沿着宽边折一折，量一量，得出结论。这种教学表面上看似乎全体参与，全体动手，实质上是让学生按教师设计好的步子一步一步走到终点的。这种流于表面的浅层参与，难以激发学生的自主参与热情。如果让学生自己想办法，看一看长方形的边有什么特点，就给全体学生留有思考的空间，他们会从不同角度，用不同方法得出结论的，这样才能真正发挥学生的主体作用。又如在教学“小数的性质”时我出示了一道题“你能添上不同的单位使110100这三个数可以用等号连接起来？”学生积极思考

6、从不同角度，想出了许多不同的答案。①1米=10分米=100厘米②1分米=10厘米=100毫米③1元=10角=100分。接着我又问“你能在它们之间添上相同的计量单位和小数点使三个数用等号连接起来吗？学生又积极思考又得出1元=1.0元=1.00元，1米=1.0米=1.00米，1分米=1.0分米=1.00分米等等不同的答案。这些问题情境的创设，都给学生留有探索的空间，都能促使学生自主参与。其次教师要提供让全体学生参与的时机。一般应当在做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。避免由少数学生的活动代替多数

7、学生活动。在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程，学习有困难的学生的学习状态是一个关键。因此要对“学困生”有一个政策扶持，不但要给他们多吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。例如，教师巡视时，优先关照学困生；课堂批改，重点批改学困生的作业；小组议论，安排学困生先发言；课堂提问，优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。对他们的每