地球爷爷的手教案.doc

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1、31.地球爷爷的手教学目标：知识与技能：1.认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。过程与方法：找出人物说的话，进行反复朗读理解。情感态度与价值观：初步了解地心引力这一科学常识。教学重点：理解课文，读好有请求语气的句子教学难点：了解地心引力这一科学常识。有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。教学方法：自读感悟，重生活，重体验教学教具：字词卡片、写有谜底的大苹果、小黑板、几张谜语卡课时安排：2课时第一课时教学目标：1.认识“俩、摘”等7个生字。2.正确

2、、流利、有感情地朗读课文。一、激趣导入。1.教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）2.教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？3.教师板书课题：地球爷爷的手二、自读感悟。1.学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。2.检查字音掌握情况：（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）（4）

3、做游戏：同座互拿字卡比赛读。（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）3.学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。4.针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。5.出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。）6.分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）7.质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（

4、学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。）三、拓展延伸1.教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。2.拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。）3.总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。板书设计：课后小记：第二课时教学目标：1.会写“球、玩”等6个字。2.有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。一、趣味朗读，深入领会1

5、.选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪；小兔──有礼貌、惊奇；猴爸爸──慈祥、和蔼；地球爷爷──稳重、有力。2.四人小组分角色朗读。3.全班分角色朗读。二、讨论交流鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。三、指导书写本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都

6、要仔细指导。1.学生仔细观察它们在田字格中的位置。2.引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。3.学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。4.教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。四、拓展实践小试验：地球的引力1.想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。2.试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面，讨论：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？板书设计：课后小记：