小学生数学课堂调查问卷.doc

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1、小学生数学课堂调查问卷1.老师提出的数学问题，采用的回答方式较多的是()A个别答B齐答2.课堂上，老师给你们留出提问时间的机会()A经常B较少C几乎不3.老师设置的问题，你经过探索，思维能力进步情况()A有极大的提高B有一定程度的提高C没有一点提高4.你存在下述哪一情况较多()A多次想发言，但不好意思举手B有问题，但没有机会向老师提出C有不同见解，想提出但没有机D本不想发言，老师点到我说两句5.对于课堂提问，你属于以下哪种情形较多()A有欲望并主动提出问题B有欲望，但不敢提问C想提问，但没有机会D老师没有要求我们提问E不愿意6.在课堂上你被提问的几率()A几乎每节课都被提问B有二分之一机会C很

2、少被提问7.你希望老师提出问题后停顿时间()A没有停顿，直接找学生回答B给出足够的思考时间再找学生回答8.当你回答时，你数学老师的反应时()A经常加以简单赞扬B经常加以简单赞扬，并加以点评C重复你的回答，加以表扬D不太赞扬E经常给予批评9.你希望在你回答时，你数学老师的反应是()A经常加以简单赞扬B经常加以简单赞扬，并加以点评C重复你的回答，加以表扬D不太赞扬E经常给予批评10.当你的回答出现错误时，你的数学老师是()A打断你的讲话，及时纠正错误B请他人回答C重复你的错误，提醒注意，引导你自我修正D延长等待时间，期待你自我修正E给出部分正确答案，希望你补充其余答案F忽略错误，在后面的讲解中指出

3、并订正。11.你希望在你回答出现错误时，你数学老师是()A打断你的讲话，及时纠正错误B请他人回答C重复你的错误，提醒注意，引导你自我修正D延长等待时间，期待你自我修正E给出部分正确答案，希望你补充其余答案F忽略错误，在后面的讲解中指出并订正。12.当你暂时回答不出问题时，你的数学老师是()A延长等待时间，期待你自己思考后进行回答B重新解释问题等待你自己作答C请另一同学回答D教师自己提供答案13.课堂上你数学老师提问的分布为()A向全班每一个同学提问B只向成绩好的同学提问C只向成绩差的同学提问D向成绩好的同学提问的次数多于向成绩查的同学提问的次数E向成绩差的同学提问的次数多于向成绩好的同学提问的

4、次数14.教师对你的课堂表现作出的反馈是()A经常赞扬B具体指出你取得哪些成就并加以赞扬C对你的成就表现极大的关注和信任，对其价值予以肯定D把你的成就归于内因，如你自身的努力E笼统予以赞扬，如好，棒，不错等F把你的成就与他人对比，指出不足，提出建议G把你的成就归于外因，如运气等H根本不关心，不提出建议15希望课堂上要求被回答的类型()A自己组织回答B老师说前半句，学生说后半句C选择性问题，只要求回答是或否或者是这个是那个。16.希望回答着的选择()A提问前指定学生B提问后叫自愿回答着C提问后叫非自愿回答者D学生起答17.对于学生提出的问题()A老师启发问题提出者自己找出答案B老师自己回答C几个

5、同学回答后再总结归纳出答案18.你的教师提问时，较多的采用方式是()A自问自答B师问生答C生问生答D生问师答19老师在进行课堂提问时，你是否很注意他人发言()A非常注意B比较注意C不太注意D完全不注意20.在课堂上凡有讨论机会，你总是积极发言()A从未发言B发言次数不太多C发言次数比较多21你愿意主动举手发言并希望老师让你回答课堂提问()A是B否22.教师提出的问题，你通常的答对情况()A都能答对B基本上能C少数能D一题都不能23.教师提问题时,教师的表情()A温和又微笑B严肃C漠然调查问卷分析一总体分析：通过调查我们发现，课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。它的主要功能有：促进学生思考

6、，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。课堂提问是一种最直接的师生双向活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率的优势已经得到教师的认可。通过调查我们发现课堂教学中，提问的作用已经发挥了出了他的优势。课堂中教师不在采用的是简单、随意、重复的提问，提问内容有了科学的依据与科学设计的；学生多数敢问或愿意提问题，善于回答问题；教师的提问做到科学学生的配合默契，学生答有所问，解答者踊跃，课堂教学气氛活跃，这为我们的课题研究奠定了一定的基础；提问数

7、量精，学生能深思后再答；重过程轻结果，提问不在流于形式，不在用优生的思维代替全班学生的思维；学生重视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的预见性，课堂上“启而就发”的良好局面；重视创设问题情境，重视置疑和认知冲突的激发，不在以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的真实活跃，发挥了教师的讲授作用；学生对提问的技巧已经掌握等。总之从调查结果来看，我校数学课堂教学中以前严重存在低效提