浅谈朗读在语文教学中的重要性22.doc

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1、浅谈朗读在小学语文教学中的重要性贵州省沿河县思渠镇银池完小何璐玲   「摘要」：小学语文新课标指出：“朗读有助于发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对课文的理解也会逐步加深。小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”读作为一种简单而又行之有效的教学方法，在新课改的春风下重又放出了它的异彩，受到了越来越多的教师的追捧。读是语文学科的主要特色。“三分文章七分读”。朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。由此可见，朗读在语文教学中的重要地位。它是将无声的书面语

2、言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。那么，在阅读教学中如何培养学生的朗读能力呢？我结合自己的教学实践，浅谈几点看法。   「关键词」：朗读感知领悟表达   一、创设情境，激发学生的朗读热情   在语文教学中，通过创设典型的情境，加上抑扬顿挫的朗读，能使学生如临其境，如闻其声，如见其人，感受文中蕴含的情感，陶冶情操，获得良好的学习效果。如：《草原》一课语言优美，富有形象感和画面感，在朗读中，我要求学生结合生活体验，边读边想象画面：草原一碧千里而又不失秀丽的风光；马疾驰，车相随，襟飘带舞，欢声笑语迎远客的场景；敬酒联欢的热闹场面。这样学生通过自己的朗读

3、将大家带进草原，感受出了景美、人美、情更美的草原风貌，又感受到了热情友好的蒙古情操。有了这种体会，就无拘无束地读出作者那种对草原的热爱之情。二、交给正确的朗读方法   首先要指导学生正确地读。这是大纲对朗读提出的最基本的要求。用普通话朗读、做到读准字音、发音清楚响亮和做到“四个不”（不读错字、不丢字、不唱读、不重复字词），这是朗读的重要环节。因此预习课文时必须字字入目，不懂的词语通过查字典去理解。由于学生的基本素质不同，理解能力和接受能力的不同，有些同学总把声母“zh、ch、sh”读成“z、c、s”，把“ｊ、ｑ、ｘ＂又读成“ｚ、ｃ、ｓ”把前韵母“an”读成后韵母“ang”把后韵母“e

4、ng”读成前韵母“en”把“in”又读成“ing”到最后都分不出哪个是“x”，哪个是“c”，哪个是“s”，哪个是“sh”，哪个是“eng”哪个“en”这样的混乱根本达不到正确地读的要求，更谈不上流利，有感朗地读。在教学中我就先把这些声母发音的部位告诉学生，然后做示范，最后一遍一遍地教，让他们一遍一遍地读。通过耐心的教导和严格的训练，他们能正确地读课文，这为朗读课文打下牢固的基础。   其次是流利地读。在反复朗读的基础上，对一些难读或学生不易把握的句子，老师要做好示范，指导学生，做到不多字、漏字、不唱读等等、特别是低年级学生在朗读时爱一字一拍拖拉调地唱读，有时只注意读准字音，而忽略词和

5、词、词与句之间的联系。所以在讲读低年级的课文时可让学生自行拿出铅笔试着划出词，再进行朗读。各种标点符号都有着不同的读法，因此在教学中要教会学生掌握这些技巧。最后是有感情地读。在教学中，应教给学生一些朗读技巧，使学生知道停顿、轻重、语气等在朗读中的变化，培养学生朗读的方法。一般情况下，描写突然发生变化，着急，遇到危险情况的句子，读得快些，急促些；表现高兴、兴奋、夸耀的句子，读得音调略高；表示悲痛、沮丧的语句可读得低沉些，缓慢些。通过学生有感情地朗读，不但能启发学生领悟情感，而且有利于对内容的理解和记忆。三、教师范读引读，激发学生的情感   读，是语文教学中不可缺少的教学手段，也是学生必

6、具的语文能力。朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导，才能收到好的效果。那么要怎样提高学生的朗读水平？我认为教师的范读引读很重要，因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方读不到位就不能理解好课文内容。而且朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。如教学《水》这篇课文时我采取的是以读代讲的方法，我先对难读的语句、段落进行范读，再让学生充分地朗读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。例如，“母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望”一句，学生朗读时习惯

7、强调句中的字“渴望”，实际上作者强调的是“锁”，这一句话说明了家乡是多么的缺水，水是多么的重要，多么的珍贵。这就要求教师先范读，再指导学生联系上下文，读好这句话。这样学生就进入了文中的情境，体会到水的珍贵，今后要珍惜水资源，要节约用水。四、运用多种形式训练朗读，提高朗读水平为了能准确地指导朗读，激发学生的朗读情感，促进学生朗读训练，还可以预设丰富多彩的朗读形式，如教师范读、学生个别读、轮读、接力读、小组合读、全班齐读等，课堂朗读的方法越多，学生越能得到不同