《统计与可能性》教学案例.doc

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1、《统计与可能性》教学案例作者：如东县实验小学符海燕 [教学内容]第一课时[教学目标]1、经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法记录整理数据。2、经历操作实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性是相等的。能对简单的实验可能发生的结果作出简单判断，并作出适当的解释。3、初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作的意识与能力。[教学重、难点]重点：1、让学生经历实验的具体过程2、学会用画正字的方法收集整理数据3、认识和理解相应的统计方法和统计结果难点：1、解释某些事件发生的

2、可能性2、能正确使用词语“差不多”来描述一些事件发生的可能性。[教学准备]1、红色球、黄色球各15个，布袋子8只，托盘6只；2、小正方体18个，大正方体1个；3、摸球记录表、统计表各6份，小组记录表18份；4、红色、蓝色铅笔各4支，透明袋1只；5、多媒体课件；实物投影仪1台；6、分好小组及座位，选好各小组组长及记录员；[课前活动]同桌两名学生一起玩猜拳游戏，每次猜出胜负，共猜10次，看谁赢的次数多。教师了解猜拳结果。[教学流程]一、 比赛导入、激发兴趣（复习“一定、可能、不可能”）：计与可能性》教学案例作者：如东县实验小学符海燕 [教学内

3、容]第一课时[教学目标]1、经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法记录整理数据。2、经历操作实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性是相等的。能对简单的实验可能发生的结果作出简单判断，并作出适当的解释。3、初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作的意识与能力。[教学重、难点]重点：1、让学生经历实验的具体过程2、学会用画正字的方法收集整理数据3、认识和理解相应的统计方法和统计结果难点：1、解释某些事件发生的可能性2、能正确使用词语“差不多”来描述一些事件发生的可能性

4、。[教学准备]1、红色球、黄色球各15个，布袋子8只，托盘6只；2、小正方体18个，大正方体1个；3、摸球记录表、统计表各6份，小组记录表18份；4、红色、蓝色铅笔各4支，透明袋1只；5、多媒体课件；实物投影仪1台；6、分好小组及座位，选好各小组组长及记录员；[课前活动]同桌两名学生一起玩猜拳游戏，每次猜出胜负，共猜10次，看谁赢的次数多。教师了解猜拳结果。[教学流程]一、 比赛导入、激发兴趣（复习“一定、可能、不可能”）：方法：出示两只分别装有2个红球、2个黄球袋子，1名女生和1名男生到前面进行摸球。谁摸到的红球就算赢，摸一次比一次。提

5、问：看到刚才的比赛，你有意见吗？引导学生复习“一定、可能、不可能”。（评析：通过比赛导入课题，学生很快发现比赛存在不公平，激起学生质疑,学生的兴趣一下子被调动起来。同时又复习了旧知。这样的设计与学生的符合三年级学生的年龄特征，让学生在游戏过程中激发起探究的欲望，贴近学生的方法：出示两只分别装有2个红球、2个黄球袋子，1名女生和1名男生到前面进行摸球。谁摸到的红球就算赢，摸一次比一次。提问：看到刚才的比赛，你有意见吗？引导学生复习“一定、可能、不可能”。（评析：通过比赛导入课题，学生很快发现比赛存在不公平，激起学生质疑,学生的兴趣一下子被调

6、动起来。同时又复习了旧知。这样的设计与学生的符合三年级学生的年龄特征，让学生在游戏过程中激发起探究的欲望，贴近学生的实际。）二、活动体验、探究新知（例题教学）1、    学生猜测：你们估计从这个袋中（贴：1个红球1个黄球）是摸到红球的可能性大呢？还是摸到黄球的可能性大？（板书“可能性”）如果让我们摸40次，你估计摸到红球的次数多还是摸到黄球的次数多？多指几名回答。（板书：次数差不多）那我们猜猜，红球可能摸到多少次？黄球可能摸到多少次？（板书：红球、黄球以及4名学生猜测的次数）现在，（教师用透明袋演示3红3黄的袋子）这个口袋里有几个红球、几

7、个黄球呢？（贴：3个红球3个黄球）现在让你摸一个，你能摸到什么球？如果让你摸40次，红球和黄球各可能摸到多少次呢？（板书红球、黄球，以及4名学生猜测的次数）（评析：以上环节将教材中的例题进行完善与补充，让学生对从分别装有一红一黄、三红三黄的袋子任意摸出一个球的结果进行自由猜测，让学生历经猜测的过程，把知识探究的主动权交给学生，教师真正成了活动过程中的一个平等的参与者。同时，学生通过大胆的想象，感受了一种数学学习与研究的方式，也培养了抽象思维能力。）2、分组验证：怎样才能知道我们的猜测到底对不对呢？（摸球）我们就用摸球的游戏来试一试。①记录

8、方法那怎样才能把40次摸球的结果记录下来呢？你知道哪些记录数据的方法？怎样用画正字的方法来记录呢，谁能向大家介绍一下？指名介绍，并在大屏幕上演示。（评析：记录方法的学习不是由教师灌输给学生，而