线段、射线、直线教学设计.doc

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1、《线段、射线、直线》教学设计【教学目标】：1、结合具体情境，认识线段、射线、直线，并能用直尺画线段、射线和直线。2、在学习知识的探索活动中，培养观察、想象、动手操作能力，发展初步的空间观念。3、结合具体情境，体会数学与日常生活的密切联系。【教学重点】：线段、射线、直线的特点、区别与联系。【教学难点】：线段、射线和直线的联系。【教具准备】：多媒体课件、直尺。一、创设情境，引入新课师：其实，数学知识就在我们身边，请同学们认真观察。（课件，点动成线）生：认真观察二、合作交流，探索新知（一）学习线段1、认识线段师：你看到了什么？生：点变成了一条线。师：你

2、眼睛真亮，看的很仔细，今天我们就一起来研究和线有关的数学知识。这条线以点开始也以点结束，（课件闪动两点）像这样有起点和终点的线称为线段（板书：线段），线段的起点和终点在数学上称为线段的端点。师：线段有几个端点？生：2个师：怎样知道它的长度？生：用尺子量师：对，我们还可以用尺子画出一条线段。请同学们试着自己画一条线段。生：画师：你画的线段是什么样子的？生：有两个端点，是直的。（师板书：直两个端点）师：可以测量吗？（可以）（板书可测量）也就是说可以画出任意长度的线段。请同学们画一条你喜欢长度的线段，比如：2cm3cm5cm.老师也在黑板上画一条。师：

3、我画了一条20cm的线段，你画的是多长的？怎么画的？生：说画法师：你说的很清楚，声音也很好听。师：我发现同学们画的线段都是横的，如果我竖着放，它们还是线段吗？（是）那斜着放呢？（是）师：对，也就是说，不管怎么画，只要满足线段的特点，（手指板书）它就是一条线段。谁来说说线段的特点？生：师：总结的不错，谁能像它一样再说一遍。生：师：你表现的也很棒。把线段的特点同桌三人相互说说。2、举例：师：同学们认识了线段，你能找找我们身边线段的例子吗？生：课本的边。师：嗯，你很善于观察生：师：声音很洪亮（声音再大点同学们会听的很清楚）（你是个细心的孩子）其实线段的

4、例子还有很多，我们身边就有（幻灯片）这间教室里喇叭的一条棱，空调的其中任一条棱都可以看作线段。（一）认识射线1、线段——变化师：刚才我们认识了线段，让我们想像一下，假如线段直直的突破其中一个端点，沿着同一个方向延伸，就像是这样（课件演示），穿出了屏幕，延伸出了教室，延伸到了中区政府，又穿过了新体育馆，它还在延伸，如果永远不给出另一个端点，想像一下：这条新的线（闪烁）可以继续（延伸）2、合作研究师：这个点就不再是这条线的端点，我们可以把它隐去。师：这种线还是线段吗？生：不是了。师：这种新的线我们称为射线（板书：射线）问：射线有什么特点？生：也是直的

5、，有一个端点，无限长（板书直1个端点无限长）4、试画射线。（体会用有限空间表达无限的思想）师：你会画一条射线吗？生：会。师：那请同学们开动脑筋，在纸上试着画一条射线。（1）生汇报（师提前找不同类型的）生1：（画到纸边）师：你为什么画到边上？生：表示无限长生2：师：你是怎么表示无限长的？生：因为它没有第二个端点。师：说的真棒，怎么没有掌声？（如果都画到纸边，师：看来我们是一个团结的班集体，大家都想到一块去了，那这种方法是最好的吗？能不能想一个更好的办法来表示无限长呢？）（2）教师完成板书：画射线师：在现实的生活中能不能找到一张无限大的纸，画出一条完

6、整的射线呢？生：不能。师：所以在画射线的时候，我们通常用射线的一部分来表示射线。（板书射线画法）师：如果我说画的这条射线太短了！对吗？生：不对，因为射线无限长。师：说的多好啊！既然是无限长，就没有长短之分了，也就不能测量它的长度了。（一）认识直线1、引出直线师：刚才我们把线段向一个方向无限延长得到了射线，如果把线段向2个方向无限延长，像这样会得到什么图形？师：（课件展示）屏幕又画不下了，还可不可以再向两端无限延伸？（可以）师：像这样的线，我们称为直线。直线有什么特点呢？生：没有端点，直的无限长（板书）2、试画直线师：能不能在刚才的纸上也画一条直线

7、呢？画完同桌交流一下，请一位同学到前面帮老师画到黑板上。师：能不能在刚才那张小纸上画出一条直线？生：能。师：如果我说“在这张纸上画出的直线太短了”，对吗？生：不对，直线也是无限长的。师：说得好！掌声送给他。师：因为直线无限长，所以我们也是用直线的一部分表示整条直线。3、举例师：通过我们的大胆猜想，我们又认识了射线和直线，请同学们找找生活中射线或直线的例子。生：师：这个例子很形象，你很善于想象。师：老师收集了几张图片，请大家欣赏探照灯发出的光，高楼发出的光，都给我们射线的感觉；在这张图片中的高压电线，柏油马路让人感觉看不到头和尾，就像直线。4、揭示

8、课题同学们看（指板书）通过努力，我们马上收获了知识，这就是我们今天研究的线段、射线和直线（揭示课题）（四）区别与联系师：线段、射线和直线