苏教版小语五上第3单元表格式教案.doc

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1、第 3单元集体备课 单元名称第3单元教时数14---16课时 教材 分析本单元4篇课文分别为成语、文学、民间、寓言故事。成语故事和寓言故事重在说理，文学故事和民间故事重在赞人。《推敲》这个故事历来为文人所津津乐道，内涵非常丰富。在教学中我们要把握主要目标，立足文本，引导学生在生动有趣的故事学习和扎实有效的语言训练过程中，体会贾岛认真严肃的创作态度，严谨治学的可贵精神，感受祖国语言文字的博大精深，懂得作文时斟酌文字的重要性，并能付之实践。《嫦娥奔月》这个民间流传的故事，以欣赏课文所讲的凄美感人的故事，讴歌了正义，鞭鞑了丑恶。中秋之夜，

2、吃着月饼，回忆美丽动人的传说，体会今天幸福生活，进而感悟愿意为他人付出的真情实感。课文从“后羿射日”开始娓娓道来，详略得当，人物的形象在情节展开的过程中表现得栩栩如生。教学时要抓住重要的段落，理解和感悟并重，让学生在有感情地朗读训练中，体会文章的中心，领会作者表达的思想感情。《读书莫放“拦路虎”》为了加强课外阅读的指导。该文就属于这一类，主要是指点读书方法，帮助学生形成良好的阅读习惯。这类课文无须老师讲解，只要略加指点，放手让学生自己阅读就可以了。《伊索寓言》课文里面的三则寓言，前两则我们耳熟能详。从学生的认知水平来看，可能第一则寓

3、言的寓意需要教师联系生活作适当的点拨，而第二则寓言的教学，教师可结合课后练习3来落实相关训练。第三则寓言的教学可与《狐狸和乌鸦》这则寓言对照着进行，让学生正反两方面获得多元的感悟。当然，这三则寓言的主体价值，即那句画龙点睛之笔一定要在教学中得到落实，包括这种形式，最后也要总结归纳，便于学生今后课外阅读。为了落实《课标》关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求，苏教版语文教材在高阶段每册的第3单元，安排了“我读书我快乐”的栏目，给学生推荐一些名著，要求学生课外认真阅读，这一册要求学生阅读《伊索寓言》，与12课的内容相呼

4、应，希望老师们予以重视。 教学目标1、品味寓言和民间故事的语言，积累词句；能根据文字描写，想象画面，理解故事情节。2、理解故事内容，能用自己的语言复述故事情节。3、借助课文中的具体语言材料，引导学生联系实际生活，探讨、感悟故事所蕴涵的道理，并能从中受到启发。4、提高阅读能力，鼓励学生勤查字典或词典，在教学中培养学生良好的学习习惯。 教后效果分 析目标 达成情况 存在问题与改进办法教学设计方案课题8、《成语故事》课时（课型）第一课时教学目标：1、能正确地朗读课文，初步知道三则成语故事的内容。2、学会本课的八个生字，认识四个二类字。理解

5、由生字组成的词语。教学重点：学会本课的八个生字，认识四个二类字。理解由生字组成的词语。教学难点：初步知道三则成语故事的内容。教学用具：多媒体教学过程教学环节教师活动学生活动调整与重建一、突显导入趣味点，乐学新知。二、突破自学障碍点，顺畅阅读。三、把握文章主旋律，顺清脉络。四、精选课文一部分，品读感悟五.精心设计练习题，检测完善1、在我国语言的宝库中，成语是一朵鲜艳的奇葩。有好多成语中包含着一个个生动的故事。了解这些成语故事，既能增长知识，又能积累语言。这节课咱们来召开一次成语故事会。2．说到成语，你的脑海中是不是涌出了一个个妙趣横生

6、的成语故事，把你想到的成语说给大家听听吧！3．今天咱们又能学到三个成语，而且还能听到三个有趣的成语故事呢！1．通过预习，你们知道我们要学的是哪三个成语故事吗？（学生交流，师板书《自相矛盾》《滥竽充数》《画龙点睛》）老师先来检查同学们的预习情况。2.出示生字词：（生字用红色突出，二类字用粉红色突出）自相矛盾、楚国、卖矛、锐利、墙壁、逼真、神韵、戳穿、腮帮、张僧繇、唬人、腾空、张口结舌、惊叹不已。3．生字书写。你想给同学们哪些友情提醒呢？4．预习过程中，弄懂了哪些词语的意思。（可以放在句子中去理解词语的意思）5．生字会了，词语的意思也理

7、解了，下面你能把课文中的三个故事正确地读一读吗？1.刚刚这几位同学已经为我们朗读了这三个故事，下面你能用自己的语言把这三个故事复述出来吗？（要求：内容要具体，有条理，使人能听明白。）2.出示三个成语故事的图片，选一个简单的故事讲一讲吗？3.请三个同学讲故事，老师认真听，并简要点评。4.师：今天我们要学的就是这三个成语故事，我们已经有所了解了，现在该怎么学呢？1.我们可以抓住重点词语来品一品人物的言行，从而整体把握这个成语故事。4.集体交流故事。a.自相矛盾（注重演）▲楚国人是怎么夸自己的矛和盾的？b.滥竽充数▲思考：他是怎么演奏的？

8、找有关的句子。c.画龙点睛。▲张僧繇的画的龙是什么样子的？从这里你感受到张僧繇的画技怎样？5.我们品人物言行，可以感悟栩栩如生的人物形象。同学们知道很多成语故事，我们不难发现一个品人物言行让我们从短短的成语感悟到其中无穷的韵味。成语具