送孟浩然之广陵教案.doc

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1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》章村小学：刘天聪一、教学目标1、通过自主识字，认识5个生字，会写5个生字。2、能够有感情的朗读、背诵、古诗。　　3、在看画面，想画面，角色体验中，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景。4、体会朋友之间的深厚情谊，激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。二、教学重难点引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。诗中“烟花三月”的美，李白送别时间的长是学生学习此诗中的难点，通过让学生联系生活中的送别情境，想象李白在送别孟浩然的情景，让学生体会李白送别时间的长，朋友间无限依恋的情怀。三、教学准备课前师

2、生共同搜集相关资料，了解诗中锁涉及地名的地理位置，以及诗人写作的时代背景等，为学习古诗做好准备。教师还准备一些音乐《高山流水》等。四、教学课时：1课时五、教学基本过程　　（一）谈话激情、解读课题　　（播放《高山流水》）1、同学们，有人说，朋友是冬日里温暖的火炉，是疲惫时依靠的肩膀，是一口可以给你甘甜的深井，有了朋友，我们心灵的天空更高远，有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定，有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心，不是吗？我们与朋友分别的那一瞬，至今仍历历在目，今天我们就来和身在黄鹤楼的李白一道送送他的朋友，重温那难忘的一幕。（板书课题）2、教师一边书写

3、，一边要求学生用手学写“鹤”、“孟”等字。　　3、解题（重点引导学生理解“之”是到的意思，广陵就是扬州），了解题意。　（二）自主初读，感知诗韵　　1、自主读诗，把字音读正确。（第一遍）　　　2、读好诗的节奏，标上节奏符号。（第二遍）　　　3、教师抽读，学生交流读后感悟。初步读出诗的节奏与韵味。（第三遍）　　4、明大意：这首诗歌描写了送别好友时的依依惜别之情。（三）想象画面，感悟诗境。　　1、请同学们回忆以往学习古诗词的方法是什么？师生共同梳理出：可以借助工具书，读注释、看插图、展开丰富的想象……　　2、通过看注释学生理解“唯、天际，烟花三月”的意思。通过板书

4、学生体会“西辞、下”的用词的准确，通过想象画面，学生理解诗意。（四）品析诗词，进入诗境，体会诗情。　　1、赏析“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”　　（1）抓住“烟花三月”这个词，体会情感。　　师：同学们，这场送别发生在烟花三月的春季。　　师：大家可以从“烟花”一词想象三月的扬州城会是什么样的？能用你积累的词语来形容一下吗？　　生：姹紫嫣红、百花盛开、花团锦簇、繁花似锦?……　　师：让我们一起去看看“烟花三月”的扬州美景吧！　　（教师在《春江花月夜》的曲调中介绍：是呀三月扬州是最美的时候，瘦西湖畔，杨柳依依，花团锦簇，姹紫嫣红，整个扬州城都沉浸在幽幽的花香之

5、中。）　　师：你们能用以前积累的古诗，形容一下三月的扬州吗？　　出示句子：烟花三月的扬州，　　师：烟花三月的扬州，春色满园关不住。　　（学生也许会说：）　　生：“烟花三月的扬州，一枝红杏出墙来。”　　生：“烟花三月的扬州，春风又绿江南岸。”　　生：“烟花三月的扬州，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”　（2）体会情感　　师：同学们，你的好友孟浩然要去这么美的扬州城，如果你是李白你此时心里会怎样想？　　（学生也许会说：）　　生：我真的为他高兴，在这么美的季节去扬州。　　生：我真的很羡慕他，真想和他一起去。　　生：……　　（3）指导朗读　　师：那么就让我们读出孟浩

6、然此行的美好，读出李白的向往，读出诗句的美丽。　　生：……　　　　2、品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”　　（1）潜心品读，体会情感：　　师：孟浩然烟花三月下扬州，李白的心里是很向往。但是，当李白看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味？让我们读读诗的后两句。　　师：从大家的朗读声音里，我感受到了一种浓浓的情感，那么诗人和作者想要抒发一种什么情感？　　生：依依惜别的感情。　　师：你从诗的哪些词感受到了这种情感？　　生：“孤帆、远影、碧空、唯见……”师：是呀，古时候的长江可以说是：“千帆驶过”，可是在李白的眼中，却只有那一艘船，在心中只有孟浩然。预

7、设：①、算算孤帆远去直到尽头的时间，体会目送时间之长，情谊之深。②、想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。体会情深意更重的真挚情谊。③、滚滚东去的仅仅是一江春水吗？——人虽分，心相随，情永在　　(2)展开想象，体会情感　　如果你就是李白，看到那孤帆远影都消失在蓝天的尽头，你却还长久的驻足，你在想些什么呢？　　（学生也许会说）　　生：如果我是李白，我会想孟浩然什么时候才能回来，相见。　　生：如果我是李白，我会在心里默默祝福孟浩然一路平安。　　生：如果我是李白，他要是一年半载不回来呢，我会对他无比的思念。　　师：同学们把你们感受到的祝福、思念、想随他而去的独特

8、感受读出来吧。　　（3）创设情境，体会情感　　师：而