如何培养学生的科学素养.doc

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1、如何培养学生的科学素养摘要:以课堂教学、学生实验、科学习题、小游戏及课外讲座等为载体，加强科学素养的渗透，注重与教学内容的有机融合，注意方法上的灵活性，形式上的多样性，实现学生科学素养的提高。关键词：科学素养渗透有机融合现代的社会是一个科学技术高速发展的社会，而科学技术的发展，需耍人批的科技人才，而作为培养和输送人才的基地，将成为社会发展进步快慢的决定因素。因此，在教育过程屮，必须通过科学教育，使学牛逐步领会科学的本质，乐于探索，热爱科学，并树立社会责任感，学会用科学的思维方式解决口身的学习、日常生活中遇到的问题。科学素养是建立在人的素质和科学素质的基础

2、上的一种高层次修养，它比科学素质和平常所说的修养意义更广、层次更深，它主耍包括科学意识、科学的关系观和系统观、科学能力和科学詁质等。根据科学素养的经常修习性和平素涵养性可知，科学素养的培养并非在某段时间或某个方面的渗透就能达到冃的，它是一项长期而艰巨的工程，所以只有在整个教学过程中，都注意到科学素养教育的渗透，才可能达到较理想的效果。那么，在科学教学中，如何“培养学生的科学素养”呢？一、激发兴趣，调动学生探究的积极古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者小学生的“好奇心”较重，但这种“好奇心”有时只停留在“好玩”、“新奇”、“刺激”的水平上，停留在希

3、望老师给予解释的水平上。教师的任务就是要促使学生把“好奇心”发展为“科学的好奇心”，扩大学生的兴趣范围，引导学生发现平时不注意的现象，从而产生探究的期與和兴趣。激发学生的兴趣可从许多方面入手：如创设情景、激发学生探究兴趣。在教学《浮与沉》时,教师出示两只大小形状一样重量不同的小船，让学生猜一猜：如果把这两只小船同时放进水里会出现什么现象？大部分的学生都认为小船会浮到水面上，小部分学生认为船会沉到水底。同学们都迫切想知道结果，要求我马上试一试。于是，我把这两只小船轻轻地放到水里，结果出现了一只浮到水血上，一只沉到水底的现象。学生见后，先是感到惊奇，Z后纷纷

4、举手发表各自的看法,参与学习的意识极为强烈。利用游戏，同样也可以使学生产生兴趣。如教学《镜子》时，我让一个学生走到教坛上蹲下，让讲台挡住全身，让其他同学看不见他。然后，我让部分学生到教室后面的黑板写字，让在教坛上蹲下的这个同学“猜”。结果，不论这些同学在黑板上写什么字，都总能被教坛上蹲下的这个同学“猜”对。同学们对此百思不得其解，要求老师作解释。于是，教师先让教坛上蹲下的这个同学说说是怎样“猜中”的，接着教师再出示“潜望镜”让学生观看，学生对“潜望镜”都产生了浓厚的兴趣，他们都很想了解“潜望镜”的构造和工作原理，积极主动地参与接下来的教学活动。二、巧设疑

5、难，引导学生自己提出探究的问题教育家朱熹说：“读书无疑者，须教育有疑，有疑者须无疑，到这里方是长进/思维总是从疑问开始，一个成功的教学过程，教师总要有冃的、有计划、有层次的步步激疑、导疑、释疑。正像一篇优秀的文艺作品,往往一开始就把尖锐的汙盾冲突呈现在读者面前，扣人心弦，使人欲罢不能。教学亦是如此，才能使学生产生强烈的求知欲。三、要善于引导学生进行讨论、辩论讨论和辩论是学生日常学习活动屮常见的方式。讨论，就是把那些有概念联系的客观事物呈现在学生的面前，让他们用自己的语言一起去发现和研究他们观察到的现象、结果，让学生在小组里一块儿思考、相互交流各自在“探究

6、”中所获得的表象，从而形成感性认识和理性认识，加快加深学生对某些问题的认识。因此，在科学教学中，教师必须善于给学生创造机会进行正常讨论和辩论，营造平等和谐、互相尊重的氛围，使学牛敢于发表自己的看法又善于倾听别人意见。四、充分、灵活利用科学探究科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的一个最基本的也是最重耍的学习方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动在教学中应该经常用到的。科学课的教学总目标是培养学牛的科学素养，而科学探究是最能体现培养目标的一种方式。因此，科学教学要把以“教学”为中心的课堂活动转变为以“探究”为轴心的科学活动。在平时的教学活动中，时时都

7、要考虑能否用科学探究的方式，尽可能充分培养学生的科学素养。这些内容看起来是不属于探究活动的，但是只要我们教师肯动脑筋，也可以把它变成学生很好的探究活动。例如，在指导学生种植芋头时，我让学生分别把芋苗平放、止放、斜放和倒放等多种形式进行种植，之后让学生探究哪种种植方法产量高。在饲养小动物方面,我给了一个“淡水鱼可以在盐水里生长吗？”的题目讣学生进行探究。经过一个多月的探究活动，部分学生写出了质量很高的小论文，获得市的奖励。五、利用多种教学资源，进行开放式教学科学课是一门综合课程，它包括的内容也很广，有天文的、地理的、生物的等等，它强调学生的已有经验和生活经

8、历，积极提倡让学生亲身经丿力以科学探究为主的学习活动，引领学生在对周围世界等方而