教师专业发展之我见.doc

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1、教师专业发展之我见“君子有三乐，而王天下不与存焉：父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不忤于人，二乐也；得天下英才而教育Z,三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。”——《孟子•尽心》记得刚刚上这门课的吋候，老师就给我们引用了这样一段话。这句话的第三乐是说，能得到天下英才，启发他们的心智，解答他们心屮的各种疑惑，传授给他们知识，看到他们茁壮成长，并通过他们把真理遍传天下，为社会所用，泽惠百姓，这对君子來说，无疑也是人生一大快乐。这是古代人对教师这个专业的解说。专业是社会分工与职业发展到一定历史阶段，从众多职业屮分化出来而形成的

2、一种特殊职业类型。教师专业化是指教师在整个专业生涯屮，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高H身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。也就是一•个人从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。它与职业不同的是，在工作过程屮他更有主动性；从知识深度来说，它是指受过高等教育，具备专业知识，等等。因此，教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。如何做好教师专业发展呢？可以从教师专业角色，教师专业知识，教师专业精神，教师专业智慧，和教师职业心理

3、等这几个方面来说明：%1.教师专业角色要做好教师专业发展，首先要做好教师角色的转变。不能再把口己当成学生时代的被动的处理一些事情。教师应有教师角色意识。教师角色意识是指教师对自身角色地位，相应角色行为规范及角色扮演的认识，理解与体验，不仅包括动态的教师教师对角色进行认识，理解的过程，还包括静态的教师对角色认识，理解的结果。充分体现角色的自主性，个体创新性，示范性和多样性，对教学设计及过程有自己的见解，对学生能因材施教，立起道徳，人格的榜样，不仅充当教员，还要是个领导者，心里保健者，纪律执行者，青少年的知己和朋友，等等，并不断的提高

4、自己的知识储备，才能给予学生源源不断的知识水流。将教师的设计者，促进者，引导者，研究者，学习者角色做到最好。%1.教师专业知识具备完善的专业知识体系是教师专业发展的重要方而。教师的专业知识体系在内容上应包括广博的普通文化知识。扎实的学科专业知识、丰富的教育学科知识和实践性知识，结构上应体现综合性，独特性，实践性，开放性等特点（即为学术理论）。大量的事实表明，现代学生不喜欢知识面狭窄，观念陈I口，生活单调，为人古板的教师，而喜欢哪些学识渊博，兴趣广泛的老师。一个老师，如果什么都不兴趣，当学生想和老师讨论某种东西，比如象棋，唱歌等，老

5、师总是说,“对不起，这个我不会”，就不能与学生更好的交流和相处，这样的老师，必定与学生不能很好的沟通，也不受学生的喜欢。要拥有这样一个专业知识体系，学校屮并不只有学生才是学习者，教师也应把自己看作是学习者。学校屮教师的学习关注的不应仅是知识学习，还有倾听、阅读、反思和询问他人，与他人交流与分享等行为学习。通常教师的学习被狭隘地理解为举办在职研讨班或周末的培训，而类似的培训吋常停留在字面上或表层，教师的教育思想往往是在被动条件下接受与形成的，其主体精神没能在观念上得到有效的发展和提升。知识社会发展的突出特征是通过主体间的理解和主体的

6、创造活动去实现社会的进步。从每个学生的成长出发，教师的工作总是在实现着文化的融合、精神的建构，充满着研究与创造。教师的创造性工作，从某种意义上说，就是教师的研究。这种研究是教师教育实践屮的一种态度、方式，体现着教育的根本意义。教师的自我更新是专业发展的内在机制，“自觉从自主"成为教师专业发展的关键词。它具体表现为专业发展的自主意识与能力，即教师能口觉地对口己的专业发展负责，觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划，并能自主自为地遵循自己专业发展的H标、计划、途径，将自己的所得的理论实施与实际问题屮，

7、成为自身专业发展的主人，即个人理论与教学实践相结合。只有充分激发起教师专业发展的自觉性，才能使教师的成长由口发转向口觉，由个别转向群休。可以说没有一个优秀的教师是师范院校可以直接造就出来的，优秀教师都是在工作过程屮成长起来的。由此来说，要促进教师的专业成长与发展，就必须实现“学术理论"一“个人理论“教育教学实践'啲顺畅运转，构建科学的、合理的教师“个人理论"，其有效的途径则是教师个体不断“提升口我认识"，加强“反思”，与“同行合作'‘开展行动研究。%1.教师专业精神精神來源于物质，有超越于物质。就人的需要而言，物质需要在底层，精神

8、需要在高层。毛泽东曾经说过，“人是要有一点精神的”O从事太阳底下最光辉职业的教师预期需要一点精神。作为专业人员，必须具有预期专业相关的精神,就教师而言，就是“教师专业精神”。对于现代的教师，应具备敬业精神，人文精神和科学精神。1•敬业精神是教师专业