分子和原子教案设计.doc

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1、《分子和原子》教学设计教材人教版九年级化学（上）教学对象九年级学生课题分子和原子教学时间20分钟（一）教学设计思想化学是在分子、原子层次上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门自然科学。化学科学的探究属性和社会属性，赋予化学课程以特定的内涵。化学课程不仅要创设生动、多样的科学探究和实践活动情景，更应该联系学生的生活经验和社会发展实际，帮助学生认识化学对社会的重要贡献。本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用

2、。本课题拟培养学生实事求是的科学态度和善于观察生活、思考生活的科学习惯，同时，发展学生从微观角度认识客观世界的视角，形成“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义观，初步培养学生的抽象逻辑思维能力。联系生活实际，体现化学的现实价值和应用价值。（二）重点难点重点：1、建立物质构成的微粒观2、分子、原子等微观粒子的客观存在性3、探究微观粒子的基本特征【解决措施】：以截取“小纸条”的实践活动引入，突出物质是可分的；趣味性的演示“暗香来”，以如何解释“暗香来”味贯穿教学始终。补充与改进教材实验，增强逻辑性和趣味性；通过演示

3、、图片、影视、陈述、实验、讨论、交流等活动方式，使学生在获得参与体验的同时突破重点。难点：1、学生用感官认识的物质是连续不间断的，建立“物质不连续，是由分立的微观粒子构成”的观点。2、微观角度认识物质，解释生活现象。【解决措施】：从感性到理性，启迪思维，质疑探究，运用多媒体辅助手段，播放直观形象的微观动画，深入浅出，突破难点。（三）教学目标知识与技能1、知道“物质是由微观粒子构成的”，微粒很小，肉眼看不见。2、认识微观粒子（如分子）的存在性及其特征。3、能运用分子的知识解释某些现象。过程与方法1、学会通过观察身边的

4、现象，在观察中获取信息，运用多种手段和方法探究微观世界的奥秘。2、观察实验，联想对比，增进对科学探究的体验。3、通过对实验现象的分析推理，提高学生想象能力和抽象思维能力。情感态度与价值观1、知道直觉、想象与科学事实对创造的巨大作用。2、感受人类认识微观世界的智慧，产生探求微观世界的热情。3、体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。4、通过对“世界是物质的，物质是可分的”的认识，培养用辩证统一观点思考问题的思维品质。（四）教学手段授课过程中，运用多媒体辅助手段，教学方法上结合讲授法、实验法、探究法、

5、启发法，使同学们在理解掌握的基础上做到会发现、会分析、会总结、会应用。（五）教学资源化学用品（高锰酸钾溶液、烧杯、大试管、蒸馏水、酚酞试剂、浓氨水、滤纸条、橡胶塞），香水，PPT课件，学案。（六）教材分析《分子和原子》是义务教育教科书人教版九年级化学（上册）第三单元课题1第1课时的内容。本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步学习第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用

6、。化学是在分子、原子层次上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门自然科学。在初中化学启蒙阶段，选取化学史上代表性知识尤为重要，近代化学中“分子—原子论”的建立，抓住了化学这一学科最核心最本质的内容，因此分子和原子贯穿化学教学的始终。学生对“物质是由分子原子等微观粒子构成的”概念的建立以及对微观粒子（如分子）特征的理解，是分子和原子系列知识的重点，又是一个难点。因此适当的调整和改进教材编排的逻辑顺序和实验探究，能使教学内容更具层次感和趣味性。（七）学情分析1、分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小

7、学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。2、分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。3、在生活中可感的宏观物质都是连续的，要建立“物质是由不连续的、看不见的微观粒子构成的”观点是一个难点。（八）教学过程环节教师活动学生活动设计意图创设情境【音乐影视】：芳香扑鼻、酒香不怕巷子深、丹桂飘香【导语】：这些生活现象将带领我们从宏观世界走进一个全新的微观世界，这就是我们今天要探讨的课题：分子和原子感受生活现象由熟悉的宏观

8、现象引入微观课题，初步建立宏观与微观之间的联系。启发诱导【实践】：截取小纸条，秘密喷洒香水【板书】:3.1分子和原子一、物质是由_________构成的。【提问】：纸条能被细分为更小的纸条或纸屑，这说明宏观物质是连续的还是可分的？【过渡】：物质到底能被细分到何种程度？我们一起来感受一下【提问】：深呼吸，闻到了什么味道？那你们看见香水了吗？【过渡】为什么我们看