“小组合作探究式”英语试卷讲评课模式初探.doc

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1、小组合作探究式”英语试卷讲评课模式初探摘要：高三各种测试频繁，试卷讲评课成为高三英语教学的一个重要环节。针对当前试卷讲评课的一些不足，尝试探索出了一种“小组合作探究式”英语试卷讲评模式，提高了课堂教学的有效性。关键词：高三英语；试卷讲评；小组合作探究一、问题的提出进入高三，学生要经历无数次的英语测试。测试已经成为衡量教与学在某一阶段效果的重要依据，而科学的试卷讲评则是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧的重要环节。二、高三英语试卷讲评课中存在的不足1•将试卷讲评简单地理解为核对答案，就题论题,没有拓展、延伸，学生无法做到举一反三，

2、下回碰到同一题型时，照样不理解。2•教师只注重自己分析失误原因，唱独角戏，忽视学生的心理需求，学生的积极参与度不够，即一贯“教师讲，学生听，学生记”的模式。3.没有试卷讲评课后的反思及对策，也没有指导学生进行课后反思，在一定程度上弱化了讲评课的重要作用。三、“小组合作探究式”试卷讲评课教学模式分析1.分组讨论根据学生成绩的差异，将学生分成几个小组，每组指派一名组长，组织该组进行讨论。组长做好记录，归纳一时难以解决的问题，准备提交给全班同学进行讨论。这个过程是一个让学生之间进行有效合作、充分依靠集体力量去完成任务的过程，有助于学生发展思

3、维，并使学生养成与他人平等讨论问题、分析评论的能力。2.展示分享各小组长将讨论后的不能达成一致的题目写在黑板上，寻求帮助。各组同学给予帮助，并对不同的答案提出意见。这一过程将小组合作学习成果在更大的范围一一全班学生之间进行分享交流，培养学生进一步提炼自己的讨论结果，学习其他小组的做法，达到经验和智慧的分享。3.精讲点拨所谓“精讲”，是指教师精讲学生在讨论过程中所暴露出来的问题，而不是面面俱到地讲。而“点拨”是点拨学生难以澄清的问题。而在这个过程中，老师关注学习策略的指导，引导学生如何学，如何归纳。4.巩固提高对于重、难点进行反馈训练，

4、注重以下几点：（1）针对性，针对学生的问题、知识重难点与能力的弱项进行；（2）及时性，使学生对当堂所获得的信息及时反馈；（3）多样性，为巩固基础知识，选编基础题；为拓宽思路，编写开放性、拓展性问题。通过短时间的探究与实践，小组合作探究式英语试卷讲评课取得了初步的成效，提高了讲评课的效率,增强了讲评课的活力，受到了学生的欢迎！（作者单位河北省迁安市第一中学）编辑张珍珍