《用水测量时间》教学设计.doc

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1、新教科版科学五年级下册第三单元《用水测量时间》教学设计东郡小学余丹教学目标1、科学概念：在一定的装置里，水能保持稳定的速度往下流，可以根据这一特点制作水钟来计时；水钟分为泄水型水钟和受水型水钟；水流的速度与水位高低等因素有关系。2、过程与方法：经历测量从100毫升水中流出20毫升水所需时间的过程；预测并验证流出40毫升、80毫升水所需时间；通过数据证明水流速度随水位的降低而变慢。3、情感态度与价值观：认识到实验时细心观察和合作的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。重难点1、教学重点：经历测量流出20毫升水所需时间的活动过程，并在此基础上进行

2、合理的推测与验证。2、教学难点：滴漏实验；证明水流速度随着水位降低而变慢。教学准备1、小组材料：铁架台，托盘，漏瓶，塑料杯（内装自来水），100毫升量杯，滴管，秒表，毛巾，记录单，记号笔。2、教师材料：小组材料一套，多媒体资料，课件播放笔，磁铁若干，废水桶，汇总表。教学过程教学环节师生活动设计意图教学过程一．课前谈话（课前3min）1、简单自我介绍。2、师生互动，约定停止实验信号。营造课堂气氛拉近师生距离二．活动导入（3min）1、上堂课，唐老师带领大家估测时间，你们真是足智多谋，想出了那么多好办法。余老师也想了一种办法，它隐藏在我带来的神

3、秘宝贝里（滴漏，红布遮住），它比大家的方法都厉害，信不信？2、谁来用自己的方法和老师PK一下？（估测30秒）3、谁知道老师是利用什么来测量时间的？（生反馈，拉开红布，揭晓答案）我们就一起来学习《用水测量时间》。（板书课题）激发探究兴趣引入学习课题三．滴漏实验一（15min）1、像这样通过滴水来计时的工具，叫做滴漏。如果你们也来组装一个滴漏，有信心测准水漏下的时间吗？2、看看老师给大家准备的材料：铁架台，漏瓶，量杯，塑料杯等。3、我们要接受的第一个挑战是：测量从100毫升水中漏出20毫升需要多少时间。大家会做这个实验吗？怎么做？4、要测准时间

4、，你们觉得要注意些什么？（毛巾的作用提一句）（边说边选人上台示范，预设：水倒进漏瓶的时候漏孔该怎样处理？什么时候开始计时？什么时候停止计时？怎么读数……）5、实验前老师还有一些温馨提示：①分工合作，默契配合。②有水损失，滴管添加。③实验三次，取平均值。④测量数据，保留整秒。6、生动手实验，师巡回指导。7、同样是漏出20毫升水，对比各组的数据，你有什么话想说？可能是什么原因造成数据差异的？（反应速度，流水速度……）8、那同一小组的三次实验，得到的数据是一样吗？哪个小组来说一=下你们的三个数据。虽然不是一模一样，但是非常接近。学生亲历探究培养合

5、作能力四．滴漏实验二（15min）1、刚才做了从100毫升水中漏出20毫升水的实验，若漏出40毫升、80毫升水，各需要多少时间呢？（小组讨论，填记录表）2、生汇报预测。（师及时评价，错误的思维要纠正）（预设1：倍数关系；预设2：流速越来越慢。）3、实践是检验真理的唯一标准。大家觉得40毫升和80毫升是分开做还是合着做？要想结果更准确，我们需要做几次实验？4、生动手实验，师巡回指导。5、对比预测和实测，你有什么发现？（水位高的时候滴得快，水位低的时候滴得慢）产生思维冲突分析解决问题五．改进滴漏（5min）1、那么，漏出同样多的水还代表相同的时

6、间吗？也就是说，这个滴漏不能保证水流的等时性，如果用的滴漏来计时，会方便吗？2、要想得到计时更加精确的滴漏，该怎么办？（生反馈）预设：使滴水速度保持不变——将水位控制在相同的高度。3、看看古人发明的两种水钟，（简单介绍泄水型水钟和受水型水钟）通过刚刚的分析，你觉得图中哪一种水钟计时更准确？为什么？同样是受水型，它跟我们实验中的滴漏相比，设计上有什么巧妙之处？4、将视线转到老师这个滴漏，它默默见证了大家今天的精彩表现。现在我们揭开它最后的面纱。仔细观察，它属于哪一种水钟？谁能说说它又是如何保持稳定的水位的？（生反馈。多余的水可从两边排出，水位

7、不变，滴水速度均匀）5、猜一猜，当下面容器的水位达到刻度线时，代表过了多长时间？（生猜测，40min，一堂科学课的时间）认识古代水钟鼓励继续探究六．拓展延伸（2min）1、学了今天这堂课，你有哪些收获？（生反馈）3、现在大家有办法设计并制作出更精确、方便的滴漏了吗？等会儿你们陈老师将带领大家一起来制作。4、水面已经到了刻度线，老师也得跟同学们说再见了。请大家整理材料，下课！师生小结课堂铺垫后续学习板书设计用水测量时间（实验数据汇总表）教学反思