小数的意义和读写教学设计.doc

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1、《小数的意义和读写》教学设计东台市六灶学校朱冬平［教学内容］苏教版第九册28页至29页例1、例2,“试一试”和“练一练”,练习五第1〜5题。［教材简析］这部分内容是在学生初步认识了分数和一位小数的基础上安排的，让学生继续认识小数的意义和读写方法。教材结合现实数量揭示小数和分数的联系，引导学生逐步加深对小数意义的认识。例1首先安排学生用“和”和“分”作单位说岀用小数表示的物价，然后教学两位小数的读法，进而分析题屮的小数各表示1元的白分Z儿，从而初步认识以元作单位的两位小数所表示的意义；例2则借助长度单位米、厘米和毫米Z

2、间的关系，引导学生初步认识以米作单位的两位小数和三位小数的意义。在此基础上更归纳出小数的意义：一位小数表示十分Z儿，两位小数表示白分Z儿，三位小数表示千分Z儿……“试一试”借助图形让学生从较为抽象的层面认识小数和整数“1”的联系，加深小数意义的理解。“练一练”和练习五第1〜5题巩固对小数的意义和读写方法的认识。［教学目标］1.在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。2.在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。3•培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、

3、推理能力。教学重点理解小数的意义。［学情分析］三年级下册中已经初步了解了小数的意义，知道十分Z儿可以用小数零点儿来表示。会读写一位小数。在以前的数学学习和生活中，已经积累了元、角、分及米、分米、厘米、毫米Z间的关系。［教学重点］理解小数的意义。［教学难点］会用两位小数、三位小数来表示相关的量。［教学过程］一、创设情境，教学例1,初步感知师：羊村长带着懒羊羊同学在逛超市，由丁•羊村长没戴眼镜，想让懒羊羊帮它念出信封的标价，而懒羊羊念不出来！同学们，你能试着读一读吗？1.出示例1三幅图。读出价格。2•该怎样付钱呢？生1：

4、0.3元就付3角。师：很好，你会把元转化成角来考虑。那0.05元和0.48元呢？生2：0.05元就是5分。生3：0.48元就是4角8分。（师追问：4角8分是多少分？）师：对，也可以说成48分。2•师：把3角写成用元做单位的分数，你知道是1元的儿分Z儿吗?怎么想的？生：3角=3/10元。（一元=10角，1角就是1/10元，3加里面有3个1/10,是3/10元）师：3角=3/10元，也可以写成0.3元，读作零点三元。3、师：如果把5分、48分也写成用元做单位的分数，你们会吗？同桌先讨论一下，再回答。生：一元=1（）0分，

5、一分是一元的1/10（）,5分=5/100元,48分=48/100元（1元=100分，1分是1/100元，5分有5个1/100,就是了5/100元;48分就是48/100元（板书：5分=5/100元48分=48/100元）师：5/100元还可以写成小数0.（）5元读作零点零五；48/100元还可以写成小数0.48元，读作零点四八。组织学生把0.05、0.48再读一读、写一写。师提问：你知道0.3、0.05、0.48分别表示1元的几分之几吗?小结：0.3、0.05、0.48都是小数，0.3的小数部分有一位，是一位小数，

6、0.05和0.48小数部分有两位，是两位小数，当然，还有三位小数、四位小数……二、教学例2,揭示意义1•师：刚才从1元=100分，我们想到了用分做单位的数都表示1元的白分Z儿，都能写成小数，在其他情境屮也能看到这样的现彖。（课件出示米尺）这是一把米尺，我们截取了一部分。请想一想，把I米平均分成1（）0份，1份是多少？（1厘米）1厘米是1米的儿分Z-?你会用小数表示吗?那么，4厘米、9厘米写成分数和小数各是多少呢？让学生各自在书上填写，再指名说答案。师小结：请大家仔细观察一下，0.01、0.04和0.09都是儿位小数？

7、那它们与前面对应的这一列分数有什么共同Z处呢？生：都是分母为100的分数。ffi：对，他们都是分母为100的分数。分母是100的分数可以写成两位小数。照此类推，你能说说什么样的分数可以写成三位小数呢？（分母是1000的分数）1.我们继续观察刚才那把米尺，若把它平均分成1000份，每份是多少呢？写成分数和小数乂分别是多少呢？带着这些问题，请自学课木第29页上半部分,并把括号填写完整。指名回答。1毫米是1米的1/1000,还可以写成0.001米。（板书1厘米=1/1000米=0.001米）那7毫米、15毫米写成用米做单位

8、的分数和小数各是多少？板书：1量米=1/1000米=0.001米7毫米=7/1000米=0.007米15毫米=15/1000米=0.015米小结：请大家观察这一行分数和对应的小数，你有什么发现？生：分母是1000的分数可以用三位小数表示。3•总的观察：三位小数是由分母是1000的分数得到的，两位小数由分母是100的分数得到的，那一位小数0.3呢