历史生态课堂构建的探索与思考.doc

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1、历史生态课堂构建的探索与思考历史是在时间进程中，前人的生活历程，后人基于传承借鉴和经验教训等各种原因必须对历史有所认识和了解。现今社会，对课堂教学提出了更多的要求，针对历史学科的课堂创设，我们应当如何归于自然，以学生为根本，并从根本需要出发，探索和思考如何构建生态式的课堂环境，以期达到更趋于完善的教学效果。随着对教育工作的研究进一步深入，教育工作者本身对课堂的创设有了更高的要求。一切要求的提出根本在于“以学生为本”这一条件。近年对“先态课堂”的构建呼声甚高。纵观对比，生态课堂教学特点与教育本身的要义相当吻合，皆以

2、学生为根本。生态课堂以师生之间的互相交流和共同经营为冃标，过程中除传授知识外，还包括自主学习的引导和自我感观的培养，使学生在课堂学习之中掌握属于自己的学习方法。一、生态课堂是老师与学生在课堂上的平衡丿力史这一门学科，一直以来都以枯燥无味，生涩难记的卬象，存在于大部分学生甚至老师的意识里。通过历史生态课堂的有效构建，使今后的历史课堂有更好的教学效果，使学生对学科知识有更好的吸收和接受，从而改变历史学科在人们心目屮的形象。生态课堂首先强调“授”与“受”两者之间的平衡。与过去的课堂教学相比,生态课堂着重找到老师与学生之

3、间在课堂上的平衡。对于初中学生而言，他们大部分的学习时间都在课堂中度过。中国的应试教育也使课堂一直以来扮演“没有硝烟的战场”的角色，教师在课堂上尽可能地希望将知识点填进学生肚里，而学生在这样的课堂上一直权势失衡，处于被动。生态课堂把教学的过程看作一个循环的生态系统，在过程中，一切遵循生命运动的规律进行，师生在其中的关系互助而平等。二、关于初中历史生态课堂的构建1・归于自然是生态课堂的本质所在。在生态课堂上，课堂不是教师的“一言堂”，也不是“填鸭式”教学的“输送带”，它是师生相互交流、生命融洽的地方，是智慧的火花进

4、发、不同的思想交融汇聚的地方。学生在这样的课堂环境下，能够有口己的想法和思维，生态课堂给他们的定位是“我想学什么”，而不是“老师教什么”。老师要从学生本身出发，给学生经营一个轻松和谐而口由的生活课堂，更多地利用生活情境创设和情感经历代入等更加自然而贴近的方式去引导和启发学生，将历史学科的教学任务木身归于自然。2.基于学科需求下的课堂构建思考。丿力史本来就是人类生活的轨迹和进程，后世的我们通过了解前人经历；从而对自己的行为处事乃至现代社会的发展建设有所启发。历史的学科本身就是自然进程中物种进化的方法和手段。而针对学

5、科本质，牛•态课堂的构建较于其他学科，应当更加注重教学过程中的情境创设和情感带入。结合历史资料和教本材料为学生构建一个多维课堂。通过全方位、多角度诠释历史，使每一个学生通过课堂学习掌握学科知识，领悟历史的真谛所在。三、多维构建真正的生态课堂“一个人、一本书、一只粉笔”的时代已经过去，现今社会科技发达,我们的教学和课堂构建有了更多的资源。初中学生已具备一定的口主探索精神和自我学习精神，生态课堂不仅仅局限于课堂z内，更多时，教师应当善用资源，构建出多维模式的生态课堂。1•课堂构建关注基础传授及思维培养。课堂教学的准备

6、和设计，要有统一而连贯的主旨，要构建多维模式的生态课堂，首先要注重对学生的基础传授及学习思维的培养。针对现实的教学需求，我们必须注重学科基础知识的传授。另外，更要注意在教学过程屮对学生自主思维的培养。例如在生态课堂上，将基础知识通过生动有趣的讲解，或者采取初中阶段学生较为喜欢的“故事说教”模式去讲授。讲授过程中还可以加入师生互动环节，让学生分组进行小组讨论、角色扮演，等等。通过情景带入、主观分析等手段，让学生在生动而活跃的课堂环境中吸收知识，并在过程中培养学生的自主思维。2•善用多媒体教育营造生态课堂。合理利用身

7、边的资源，打造属于学生和自己的课堂，是教师一直致力探索和寻求改进的。现今社会，多媒体已经广泛地应用到教育教学当中去了，生态课堂需要更多维的教学，善用多媒体能更好地营造课堂气氛。要做到寓教于乐，轻松学习。满足学生对历史学科的求知需求，加大多媒体的应用十分必要。例如在讲述H军侵华的历史时，就可以在课堂中适当的时候播放关于这一历史事件的影音录像、图片或者歌曲，通过对学生的视觉听觉感官加强刺激，进而激发学生情感，从而达到对史实加强记忆的效果。3.善丁•运用网络资源构建课堂。网络资源的应用能有效地将生态课堂从校内延伸到校外

8、，将学生们原本狭窄的课堂空间豁然打开。生态课堂的根本就是以学生为主导。让他们根据口己的想法去寻找自己的学习方法，是一个成长的过程，也是学主探索求学的过程。网络资源一方面可以根据教学需求有更多的参考和借鉴，另一方面。也可以在课堂前或者课堂后作为巩固加深知识记忆的“利器”。例如在课堂结朿之后，安排学生回家之后上网寻找相关的史实记录或者图片等资料，既作为复习之用，亦可根据学生的