农村初中生自卑克服及自信心培养途径.doc

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1、农村初中生自卑克服及自信心培养途径贫困地区农村初中生因客观实际造成了有别于经济发达地区初中生许多独有的特点，其中最具有代表性的是自卑感太强。由此，认识自卑，帮助学生克服自卑，培养学生自信心是农村初屮教师不可轻视的一项重要工作。一、农村初中生自卑性别形成的原因自卑表现为对个人能力和品质作出偏低的评价。造成自卑性别的原因比较复杂，既有个人生理、心理方面的原因，而对于农村初中生而言更多地是家庭、学校社会因素的影响：贫怵I的家庭经济、极低的家庭文化结构、家长教育方法的粗暴〜；小学教育中陈旧的模式、落后的设备及管理；较低层的社会氛围……过早地形成了学生生活中的精神枷锁，朿缚了他们的思维，制约了他

2、们的行为。二、农村初中生自卑性别的常见表现由于自卑感太强，学生常伴随着一些特殊的情绪体验。如害羞、不安、内疚、忧伤、失望等，主要表现在冋答问题时胆小、见到师长有意冋避、成绩不如意厌学甚至辍学，遇到一点挫折就灰心甚至绝望，对师长的“教诲”唯唯诺诺，缺乏起码的“判逆”精神等。三、消除自卑培养自信心的途径1、强化法纪意识，杜绝体罚或变相体罚被人认可、被人理解和被人尊重是人最起码的心理需要。具有较强自卑感地农村初中生也亦如此。受封建传统教育方式的影响，贫困地区农村初中教师还存在极少数人视《未成年人保〜》、〈〈义务教育法〉〉和〈〈教师法〉〉等法律法规于不顾，打着“严师出高徒”的幌子，经常性地试用

3、着“欲速不达”的手段：学生违纪大打出手、学生违规口下不留情、作业不认真罚抄、上课迟到罚站、罚劳动、不讲卫生罚款……殊不知，这些学生情感比较脆弱、意志比较薄弱、自我控制能力弱，常会因一件事情的失败而心灰意冷，根本难做到“败不馁”，这时候遇到教师粗暴专横的训斥、甚至有辱人格的体罚，对心理承受力本来就差的学生无疑是雪上加霜，不但不利于学生纠正失误,相反会挫伤学生自尊，导致自卑，甚至酿成恶果。I“教师不得体罚或变相体罚学生”，是不容争议的法律条款，根本无价值再进行探讨，更不能把体罚或变相体罚作为“成功经验”来“交流”，相反，教师要从尊重学生人格的高度來对待，强化法律意识，用良好职业道德标准来规

4、范自己的言行，消除学生自卑，树立积极进取、乐观向上的生存观。2、更新教育理念，进行民主化教学现行农村初屮教学及管理模式还存在着广泛的〜性，教师用威逼的手段强制学生在自己的意志支配下行动，使课堂成为一潭微波不兴的死水，表面上学生成了言听计从的追随者，而在背后则孕育着判逆反抗的危机，长此以往学生的个性被淹没，特长得不到发展，相反助长了学生的依赖性，扼制了学生创新能力的提高，最终目的无法适应现代化社会的人才发展需求。因此，农村初屮教师应积极推行民主化教学，师生在平等和谐的气氛中进行教与学，让学生在学习过程中表现为更多的独立性和创见，通过点点滴滴的成功积累，培养学生的成就感，消除口卑。3、转变

5、教育观念，全面推进素质教育贫困地区农村初中还普遍存在“一讲到底满堂灌，一问到底启不发，死记硬背题海战，课內损失课外补”的现象，部分教师把质量提高寄托在：反复再三的练习，漫无边际资料补充，粗暴强制地在时间上见缝插之学生被训练成教师的“奴隶”却忽视了优化课堂教学结构、提高课堂效率，根本不理会学生的生理、心理承受能力，久而久，成了毫无主见、无自由可言的“机器人才”……鉴于此，广大农村初中教师要认真学习中共中央关于减轻中小学生负担、全面推行素质教育等文件，转变教育观念，和陈腐教育教学方法决裂，耍通过不断的学习，通过教学手段的改革，结合学主年龄特征，探索全曲提高教学质量的途径，全面推进素质教育。

6、综上所述，农村初中教师要积极研究学生心理特征，帮助学生扬长避短,以逐步增强口信，克服口卑。