周敦颐《爱莲说》优秀教案.doc

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1、《爱莲说》优秀教案知识目标：1、了解“说”这种古代文体及其特点2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法3、累积一些文言词汇能力目标：1、学会运用托物言志的写作方法2、增强古文阅读能力情感目标：仁了解作者对菊花、莲花的赞美Z情2、学习莲“出淤泥而不染”的品格3、体会作者不慕名利、洁身H好、保持贞气节和高尚品徳的生活态度教学重点：1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法2、朗读、翻译并背诵爱莲说原文。教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用课时安排：1课时教学内容及步骤：一、导入课文莲花乂称荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描绘过它，赞美过

2、它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达B己的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今天我们就來共同学习这篇文章（板书课题和作者）二、了解文体，熟悉作者文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？明确：“说”是一种文体，町以说明事物，也可以发表议论或记叙事物“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说丽爱莲花的道理”他爱莲花有什么道理呢？大家在学习课文中一定耍开动小脑筋本文作

3、者周敦颐，（10171073）,宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为“濂溪先牛”三、感知课文听录音朗读课文，教师做如下指导：1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味來，因此要读得慢些读得舒缓些：如：“了独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯通，乂使全句语气舒缓，富有节奏相同的还有“了谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”体会一下2、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬,读出节奏和

4、韵味来“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下3、文屮还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势来请一位同学来读一下第二段的排比句我们掌握了朗读的方法Z后，再齐读一遍课文，这一遍耍读出韵味来教师朗读小结：①注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别）四、自读课文，疏通文意这一遍读得有点味儿了，但耍更好地读，述有待于我们在充分理解课文内容，把握作者感情的基础上来读下面大家口由小声读或默看注释,理解句意，读懂课文,前后

5、左右可讨论一下疑难问题时间为五分钟教师补充字词：给下列字词注音蕃（）淤泥（）濯（）清涟（）蔓（）净植（）亵玩（）焉（）圈点勾価，翻译下列词语蕃（）濯（）谓（）隐逸（）噫（）鲜（）宜乎（）人家还有什么疑问，请提出来（教师可以让学生就字词解禅，或句了翻译提岀疑问，对以让学生互相解答，也可以教师点拨）好我们理解了课文内容，大家应知道作者为什么这样爱莲花了吧请大家把文中具体描写莲的语句找出来（齐读）五、研读课文（一）理解莲花的高洁品格1、作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？描写角度语句赋予的品格明确：生长环境（出……不妖）高洁、质朴

6、体态、香气（屮……益清）正肓、芳香风度（亭……亵玩焉）清高2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质,而口对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美Z情这也正是作者爱莲的原因3、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美Z情（这次耍读出感情来）（二）理解运用“菊“和”牡丹''来正衬和反衬的作用过渡：作者主耍描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花1、分析“菊”的衬托作用谁爱菊

7、花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的詁德高尚的人师：作者写陶渊叨独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他白己2、分析“牡丹”反衬的作用然而能洁身自好的封建士人夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中有一个字能体现作者的这种感情（独）师：作者写世人盛爱牡丹是从反而衬托莲的高洁品质，从而表明口己洁身口好的生活

8、态度（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志过渡：以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本H的，而是要通过对所托Z物的描写来歌颂人同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本冃的，ifu是要借莲颂人请同学们看第二