倒数的认说课.doc

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1、《倒数的认识》说课红枫六小：牛宇菊《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人。”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，教师在课堂上应相信学生，大胆放手，引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作交流等活动，掌握知识，提高能力。让学生在讨论交流中力图创新，学习创新。《倒数的认识》一课我在教学设计时力求体现新课标精神、新课程理念，充分发挥学生学习的主动性，组织学生开展探究与交流合作，再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。通

2、过本节课的实际教学，结合新课标，也给了我不少启示。启示一：处理好“教教材”和‘用教材’的关系当新课标的全新的理念走进课堂时，我们不能只是观望或等待，应立即参与，并努力超越，实现用活教材，落实新理念，那么如何用活教材呢？我想我们要处理好“教教材“和”用教材‘的关系。这节课中我从以下几个方面来处理这两者的关系：1、变准备题为开放性的练习：为了给学生创造更大的思维空间，培养学生自主探究的能力，我把准备题写成了（）×（）＝1开放式练习，引导学生通过举例、观察、比较、引出倒数的意义。2、变例题教学为学生尝试练习；对于求一个数的倒数的方法，

3、在教学中我不是一一讲解，而是先提出问题，让学生通过自主尝试练习探究求一个数（分数、整数）的倒数。3、充分感知，突出本质：掌握一个概念，主要是善于抓住概念的本质属性。因此，我在教学中通过举例、观察比较、突出概念的本质属性，使学生对乘积是1的算式特点充分的感知，再加以抽象概括，得到了倒数的意义。接着突破学生较难理解的词语“互为”，先让学生理解“互为好朋友”的意思，以及朋友必须建立在两个人的基础上，可以说成“你是我的朋友”、“我是你的朋友”或“你和我互为好朋友”。然后引导学生通过小组讨论，使学生进一步理解倒数的意义，知道倒数是表示两个

4、数的关系。启示二：相信学生，处理好扶与放的关系。通过教学我感受到教师在教学中应相信学生，并积极成为学生学习的合作者、引导者和组织者，教学中处理好扶与放的关系。1、给学生独立思考的时间，相信学生能具有独立思考的能力，教学中每一个问题的提出，要使学生不是坐着等、听别人讲，而是能养成自己独立思考的习惯。在教学中我让学生举例（）×（）=1时，不仅给学生充足的时间，而且让学生把算式写下来，同时在举例中我也启发引导学生注意举例不仅要多样化，也要具有典型性，如：0.25×4=1、1×1＝1，这样不仅调动了学生的积极性，也为学生下一步主动探索提

5、供了丰富的感性材料。2、给学生合作学习的机会：当学生有困难时，教师可以充分发挥集体智慧，引导学生小组合作、互相学习、互相交流，在合作中交流，在合作中提高，在合作中解决困难，在教学“是不是所有的数都有倒数？”这个环节时，充分发挥小组合作的作用，解决问题。特别是在讨论“0”的倒数时，学生各抒已见，有的是用推理的方法解释0的倒数是什么；有的是用旧知识解决新问题；也有的用反证法来阐述理由。虽然有对也有错，但用不同的方式或从不同的角度来思考问题，这些都给学生充分发挥主体作用提供了足够的空间，也为学生学习方法上的创新，进而实现了知识上创新提

6、供了平台。3、争创平等，和谐的课堂气氛：新课标强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展，为此作为教学活动中合作者、组织者的教师，在创设平等，和谐的课堂氛围上应多“扶”。总之在整个教学过程中，我让学生主动参与到知识生成的过程中去,在自主学习中体验、探究成功的乐趣，特别是在合作学习、共同探究，相互交流，相互评价过程中，让不同层次的学生都能得到不同的发展。