校本研修作业.doc

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1、校本研修作业选择教学模块下的某一内容，通过对模块整体分析、以及本内容在模块中的定位分析，结合教学资源情况、学生实际等因素进行系统设计，形成一篇“我的教学设计”并提交。1.作业要求（1）教学设计是对模块下的某一具体内容教学的设计；（2）教学设计要包括对模块整体分析与本课在模块教学中的地位的分析;（3）以文本的形式提交（可附课堂教学中使用的PPT）；2我的教学设计课题：西地平线上科目语文教学对象六年级学生课时一课时提供者单位一、教学目标1.知识与技能：了解作者，了解创作背景，积累文中生字词，能够理解文中引用文化人物和文学作品内容的作用，能够赏析写景状物的特点，能够体味“大美”的内

2、涵。2.过程与方法：通过文本阅读和直观观察能够说出三次落日的异同，通过合作交流探讨文本引用文化人物和文学作品内容的作用，通过分析感悟总结写景状物的方法，通过拓展想象领悟“大美”的内涵。主要方法：自主，合作，探究，分析，体验，品味，领悟，开放，整合。3.情感态度价值观：自然是艺术家的情人。在品评美文的过程中，领悟大自然的神奇魅力，增强审美意识，愉悦身心，提高精神品质，在潜意识中体验和认同悲剧美和英雄情感。二、教学内容及模块整体分析（说明课题选自哪一教学模块，整体分析该教学模块，并分析本课在教学模块中的价值及重要性、本课教学内容）本课选自苏教版模块一第四专题（像山那样思考）下的第

3、一板块（谛听天籁）本专题“像山那样思考”是号召阅读者把自己看成大自然中的一员，达到人与自然和谐相处的较高境界，并在阅读中陶冶性情，涵养心灵，体味大自然的多姿多彩，培养审美能力，激发珍爱自然的情感。本专题组成元素：欣赏自然，感悟自然，深思自然。本专题将所选文章分成三个板块：谛听天籁，感悟自然，湖山沉思。本课是第一板块，主要是引导学生欣赏和表达自然之美。能够通过研习文本，增加热爱自然的感情，提升审美品位。能够通过探究性学习，努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。三、学情分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习

4、起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）学习本课时学生刚上高一不到两个月，还在适应高中的学习生活。当时以新课程的理念进行高中语文教学，许多学生还处在不适应的学习状态里。在预习时了解，学生会读文字，但是不会思考；学生机械阅读，不会质疑；学生对一篇文章的阅读很难抓住阅读要领。从平时学习观察，鉴赏文学作品处在零度学习状态，对美文的领悟能力还是空白，看到自然类文学作品只会说要热爱大自然，根本不能以文本来探究，没有“依文面答”的习惯。这实际上是给鉴赏文学作品提出了很大的学习难题，更何况这一篇带着

5、历史文化内涵的散文，虽然“落日”常见，但是加上“西部”特殊文化内涵就不好理解了。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）学习《语文课程标准》，在教学实施建议中讲“教师和语文课程同步发展”，在此强调教师是学习活动的组织者和引导者。在研究了自己的教学对象、本课目标和具体情况后，教学就有了针对性，从学生的需要出发，按照新课标的理念，充分发挥学生学习的主动性，创造性在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生学习的点拔和指导，实现教学相长。五、教学重点及难点教学重难点：1.培养学生欣赏和表达自然之美的能力。2.品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想

6、表现的语言艺术。3.分析文中引用典故所表现出来的思想内涵。六、教学过程教师活动学生活动设计意图教学导入1.《共公怒触不周山》了解“地陷东南，天倾西北”的故事。2.自然是艺术家的情人。“道不远人”“道在迩而求诸远”意思是，如果你在自己的心中找不到美，那么，你就没有地方可以发现美的踪迹。手脑并用以此神话故事让学生明白古人对自然现象的大胆想象。引出“移人之情移我情”来鉴赏美。整体感知1.预习检查：1.积累字词熟悉内容解构内容建构意义（1）字音辨正（略）（2）内容填空（地点）：第一次落日第二次落日第三次落日2.分析概括：（1）三次落日的异同是什么？（明确：雄壮，惊骇，震撼——壮烈，悲

7、壮，壮美）（2）三次落日在层次结构上可以作调整吗？（明确：自然，人生，社会——三个侧重，由自然到人再到社会）三次落日各有侧重，每一次落日又都用了什么样的艺术方法来表现？（明确：烘托，对比，正面侧面等）2.体验文本应用表达倾听吸纳鉴赏探究1.作者写落日却写到一棵柳，一首曲，一个作者的创作，一个英雄的西征，这到底有什么深意，请你就自己的理解抓住一点来谈谈自己的看法。2.本文作者在写落日时充分调动了自己的感观，就你认为写得最动情的一处谈谈你的感受，或者你认为作者写得好在哪里？3.了解作者高建群。1.对话交流2