王秀花小课题总结.doc

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1、《日记写作研究》小课题期中总结四年级五班王秀花本学期我针对于学生日记的写作进行研究。首先我通过问卷“你是否喜欢写日记？”的调查，来了解学生是否喜欢写日记。结果发现绝大多数学生内心还是喜欢日记写作的。有的学生给出的理由是自己喜欢写日记，因为自己的梦想是想当作家；有的给出的理由是能够记下发生的事，以后可以通过日记回忆起来；还有的说日记可以写自己想写的事，还有的说看到日记的优很高兴......总之，学生喜欢日记这种写作形式，觉得它可以记录自己的喜怒哀乐，可以记录生活中发生的事。个别同学提出了自己不喜欢写日记，给出的理由是，没有内容写，还有的说

2、没有高兴的事。还有几个说喜欢又不喜欢。在对于“你是如何完成日记的？”问卷回答中，很多孩子提到日记内容有时写的长，有时写的短，也有的说自己很认真地回忆自己一天中有趣的事，记录下来，还有的说是靠想象写的，个别同学说自己是应付的。在对于“你有什么建议？”的调查中，很多学生提到多看书，多记日记，多积累，还有的说不要规定字数等。通过了解发现，学生是喜欢日记这种写作形式的，它在字数上也没有过多的要求，同时它给学生自由表达和想象的空间。但是如何让学生通过日记提高学生的写作水平呢？我也在不断思考。首先，我通过浏览学生日记内容发现，对于大多数喜欢日记的学

3、生，他对于日记的写作已经有了自己独特的记录生活的点，但这还需要老师进一步的激发和引导使其不断提高自己的写作水平。对于不喜欢的同学，他还没有找到生活中记录的点，即缺少发现生活、观察生活的眼睛。对于这部分同学，我是这样做的，首先帮助他们找到那是一天中有意思或是印象随身的事，让他们慢慢学会寻找记录。真正帮他们走出没得写，不喜欢写的心理困境。同时，建立激励措施，对于内容较好的同学的日记，我已录用的形式标注出来。有这样标志的同学，可以获得小童生一张，还可以发表与班级报纸上。这样激发学生写作热情。其次是丰富学生的语言积累。让学生喜欢读书，多读书，读

4、好书。在班上，我通过学校、班级、家庭阅读的三种途径让学生不断阅读，丰富语言，并且开展读书推荐活动，让学生了解更多好书。再次，加强学生语言的运用。很多孩子看书很多，但不会运用。她看书比较多，词语积累很多，但在运用的时候词语堆砌，通过赏析，让学生学会正确使用词语。还有俗话说：读万卷书，行万里路。让学生通过出去游玩，记录自己的行程和所见，充实日记的内容。更有学生提到，体验式的日记。就是让学生做一件事，自己记下来，这种形式也是一种很好的日记题材。所以有学生用了这样的写法:他续接了自己前面日记的内容,写到:这一次我有做了”西红柿炒鸡蛋”我感觉连续

5、性日记也很好。当然这是学生自己写日记的创新形式。总之，我觉得，学生日记水平的提高还是有很大空间的，我也会继续研究下去的。