精彩极了和糟糕透了导学案.doc

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1、今天我们将学习美国作家的一篇文章，大家伸出手，和老师一起写下课题。　　写这个“极”字的时候要注意笔顺，最后一笔写捺，写“糟糕”两个字注意左宅右宽　　谁来读课题？　　生读课题。　　师：我们来看题目，课题是文章的眼睛，通过眼睛可以抓住文章的主要内容，仔细看课题，你有什么发现？　　生：我发现题目中的两句评价是完全相反的，可以说是极端的，一句是表扬，一句是批评。　　师：真好，你一定做了大量的预习，仔细观察还有什么发现？　　生：这两句话是别人说的话。是对别人的批评和表扬。　　师：老师最喜欢发表和别人不一样的想法，，这是别人说的话，所以你看课题用了什么符号啊？　　生：前引号和后引号。　　师：

2、对了，看来大家都预习了，初步了解了课文，这节我们深入学习课文，大家会有更深的理解和感悟。请大家跟着课文提示完成以下学习任务，　　生：1，快速默读课文，找出描写父母亲评价语言的句子，分别用横线和波浪线画出来，并读一读。　　2想一想：同一首诗父母亲为什么会有不同的看法，和小组同学说一说。　　师：看明白了吧，开始学习。画完这些句子，别忘了和小组同学的讨论交流。　　师：好，同学们，哪一组愿意读一读你们找到的句子？　　生：读爸爸妈妈的话，在课文中找出。　　师：找的很准确，现在老师要找小巴蒂的话，也加进对话中去。　　生：读文中人物的对话。　　师：对于同一首诗，父母亲为什么会有不同的评价呢？　

3、　生：因为巴迪的母亲出于一种慈祥的爱，她想给巴迪一种鼓励，但他的父亲很苛刻，很严格，他想让巴迪更上一层楼。　　师：你从他的父母亲评价诗，而理解到他父母亲两种不同形式的爱，可见体会得非常深刻。同学们，如果一个同学说完了，你还想补充，那么，你可以说：“老师，我还想补充他的发言。”或者“老师，我有不同的看法。”　　生：老师，我有不同的看法，母亲从感情的角度鼓励巴迪写诗，让他对自己有信心；父亲从事的好坏来严格要求他不能骄傲，以支持他这两种方式，都表示了他对巴迪的爱。21：16　　师：我们看看，的确不同。　　生：老师，我补充。我觉得，这两句话，母亲说是因为她对巴迪慈祥的爱，因为她对巴迪很有

4、信心，以为这样会使巴迪以后更上一层楼。而父亲觉得他要让儿子知道，诗的好坏，使他明白自己的错误在哪，一定严格改正。　　师：好，你的评价很全面，为巴迪的成长在考虑。　　生：老师，我有不同的看法，我认为母亲赞美他的诗是“精彩极了”，母亲是想鼓励巴迪，是想让他充满信心，写出更好的作品。然而，父亲说他的诗“糟糕透了”，父亲想让自己的孩子接受严格的教育，让他在批评中找到自己的不足，以后能写出更好的作品。　　师：看法，的确跟别人的不一样。同学们，咱们学习语文不能读读课文，讨论一下就行了，文章中的许多地方，是值得我们去细细的品味慢慢的揣摩的。来，自己读读这几句话。23.14　　师：XX，读读这几

5、句。　　生：母亲一念完，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！”　　师：好，他的过程中，我想给他纠正一个字的读音。　　生：眼睛亮亮的，应该是xīng奋的嚷着，他读成xìng奋了。　　师：这是个多音字，可得注意了。来，再读读这个词。　　生：兴奋的嚷着。　　师：跟老师读xīng奋。　　生：兴奋。　　师：不错，记住了。咱们读文章的时候，也可以抓住一个字，看你能读懂什么，也可以抓住一个词，看看你体会到了什么。甚至可以抓住有些重要的语句，看看你能感悟到什么。来，自己再读读这几句话。　　生：我从“母亲的眼睛亮亮的，兴奋的嚷着”可以看出母亲看到巴迪的诗的时候是惊讶

6、的，她不知道自己的儿子能写出这样精彩的诗。　　师：对呀，你从人物神态的描写体会到了母亲当时的高兴。　　生：我从“兴奋的嚷着”可以看出，母亲当时看到巴迪写出这首诗，非常高兴，因为如果母亲不是非常高兴，作者可能会用“说”这个词，而这里面却是“嚷”，所以我认为母亲当时非常高兴。　　师：真佩服你，好眼力！一下抓住了对母亲“嚷”这个动作的描写，体会到了母亲当时的高兴。那么，你能不能把母亲“嚷着”说出来的话读给大家听。老师不提示你。26：00　　生：母亲一念过那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪这真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！”　　师：母亲发自己内心的赞叹。　　生：我从母亲说的话“巴

7、迪真是你定的吗？”看出来，母亲一看到巴迪的那首诗非常高兴，高兴得很不可思议，明明是巴迪写的，还要问巴迪是不是他写的。　　师：那你是抓住了对母亲的语言描写体会到的。能不能把母亲说的话，完整的读出来。谁可以读，26：50　　生：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！”母亲为儿子的成功感到高兴极了。　　师：刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法，那就是抓住人物、神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。来让我们再一次把这热情