网络环境下的语文阅读教学.doc

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1、网络环境下的语文阅读教学靖边县第二中学刘梅梅           [内容摘要] 信息时代人们的阅读必须迎接三个挑战，即“无限的书籍对有限的阅读时间的挑战；成几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战；大量新知识对读者 理解能力的挑战。”同时，信息的充斥、网络的渗透，网络文化也随之诞生。受网络文化熏陶成长起来的年轻一代，他们的思维方式、学习方式和生活习惯都与以往的学生有很大不同 ，阅读如何开展，阅读者具备哪些素质，这些都成为迫切需要解决的问题。那么，我们的语文阅读教学应该如何开展呢?        [关键词]  语文阅读    网络环境     资源共

2、享          一、语文阅读要体现科学性　       阅读，作为一门科学，自有其内在的规律，语文阅读也必然有规律可循，只要抓住本质， 掌握规律，就能提高阅读能力和阅读效率，达到阅读的目的。阅读的科学性主要指符合阅读的科学原理、科学的阅读方法和技巧等。科学的阅读原理包括阅读切合学生实际的，符合其生理、心理发展的从感性到理性的认识规律，符合教育心理和语文阅读的理论，针对不同的阅读对象，如书籍、光盘、网页等采取不同手段、方式、方法的指导思想。针对不同的读者科学编排阅读内容，快捷查找，合理筛选信息。科学的阅读方法是指根据不同阅读目的， 不同年龄段、知

3、识段的学生采取的不同方法，如精读、泛读、速读、屏幕浏览等；阅读技巧是在长期阅读中总结出的行之有效的方法，如书面阅读的涵咏法、问题法、现代媒体的配乐朗读、情境法、关键字法等。当然，文体不同的文章可采用不同的阅读方法，如小说精读精彩片段、浏览故事情节；诗歌重在浓情朗读；散文可研读、速读；议论文侧重默读等。小说、 剧本还可借助多媒体。语文阅读教学还要遵循认知的规律：学习—提高—再学习—再提高，通过不断的实践，逐步提高阅读能力。     二、语文阅读要突出主体性　      语文阅读的过程，就是阅读者和大师交流的过程，是阅读者和智者的对话，是人的一种心智活动

4、，也是创新的过程。在信息铺天盖地、网络无孔不入的社会中，教育在“承担传递文化知识之任务的同时，更重要的任务是关注教育者心性的健康发展，关注人的情感、道德、 意志的培养，即关注人的本身。”这里强调了阅读过程中凸现“人”的主体性，体现了人本 的思想，也体现了时代发展的要求。随着网络文化的产生、发展，“新人类”——受网络文化影响的人，在生活方式、思维习惯、人生观、世界观等与上代人相比都发生明显变化的年轻人，随之出现，这类人的特征是“追求消费与物质享受……感情淡漠……价值迷惘”。这就要求我们语文阅读教学要关注阅读者的生活、性情，促使他们全面的发展，培养其健全

5、的人格。语文阅读，也是阅读者不断实现自我超越的过程，是人类 素质的生产过程，因为通过阅读，“读者的知识经验扩充了，这是自我在量度上的增加；读者的认识观点改变了，这是自我在本质上的提高；读者的思想感情升华了，这是自我在价值上的飞跃；读者的方法技术迁移了，这是自我在能力上的练达。”语文阅读过程中要体现人本的思想，注重人格的升华。这一点在以往的语文阅读中常常被忽略了。社会的一切活动，都是人的活动，因此，语文阅读实践中，应当突出阅读者的主体性。        三、语文阅读要突出人文性　        传统的语文学习，太注重科学化和技术化了，忽视了语言的人情味

6、、艺术性，忽视了美，忽视了人的因素，即人文性，语文阅读更如此，断章取义，机械分析。正如教育家商友敬所 说“‘知识’由两个层次组成，浮在上面的是‘信息’，它能为你所用，而不能沁人心脾； 沉在下面的是‘文化’，它积淀而为你的修养、思想、观念。我们今日教育的弊病是取其‘ 花 ’而不取其‘实’，大家都成了追逐信息的‘狂蜂浪蝶’，难以培养出有文化修养、有思想 观念、有独立人格的‘读书人’。”语文阅读不能只满足于知识的积累，信息的摄取，要突出民族文化的人文底蕴。　　语文阅读人文性的培养，首先是普及、深化识记性的人文内涵，如文字、图腾、文物等演变过程等民族知识，增

7、加素养。其次，有计划地引导阅读民族英雄人物传记等，从人格上加以感染，还可借助网络信息加以熏陶。第三，制定名著阅读计划，定期交流。第四，结合阅读调查专访、参观名胜古迹等形式来渗透人文内涵。      四、坚持阅读教学民族化与国际化相统一　        我们应该清醒地认识到：中国文化源远流长，语文阅读有我们民族自身的特点。 民族的 性格、风格、道德传统必将赋予阅读教学以民族化色彩。语文阅读教学要借鉴国外一切先进 的思想、理论，先进的手段、方法，但是，中华民族本身就有其自身的文化背景，语文阅读 教学“应该在充分尊重多元化的情况下，促使每个人将其思想和精神

8、境界提高到普遍行为模 式和某种程度上超越自我的高度——这关系到人类生存问题。”“超越自我”是在“尊重多 元