《丑小鸭》教学反思.doc

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1、《丑小鸭》教学反思《丑小鸭》这个童话故事折射出了许多人生的道理，如：对挫折的抗争，对人性的尊重，对人生的感悟，对美好的追求等。设计这堂课的教学时，我打破了以往教学中过分注重理性分析的教学设计，尽量站在孩子们的立场，充分发挥他们的主动性，通过声情并茂的朗读发现纯真与善美，让纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，感悟文章的真谛，感悟人生的真谛。1、处理文章的教学结构时，先让学生整体感知全文，用“——”画出丑小鸭刚出生时的样子和变成白天鹅后的样子的句子。抓重点词语引导学生品读感悟丑小鸭的“又大又丑”

2、和白天鹅的“美丽极了”。然后再引导学生走进文本，把丑小鸭的痛苦经历紧紧结合在一起：从丑小鸭出生后受到家人的欺负，到离家出走后遭遇到的更多的不幸。通过朗读、想象、感受丑小鸭的不幸。接着，学习变成白天鹅的这一部分。这样内容上的反差，情感上的对比，使孩子们对丑小鸭的磨难有了更深刻的感悟。2、在引导学生体会丑小鸭的三次磨难时，我先灵活运用文中的插图，把图作为培养学生观察能力和对学生进行语言文字训练的材料。“请小朋友把目光投向文中的第二幅插图。你看到了什么？”孩子们在描述丑小鸭在家中受欺凌的情形时，从内心油

3、然而生一种感情—对丑小鸭无比的同情。这时，我在适时激发学生的情感：“孩子们，此时的丑小鸭在想什么呢？”再让孩子们将体会到的情感带进文中去读，体会丑小鸭孤单的感受。当孩子们读到第4、5自然段时，我又问：“‘悄悄的过日子’是怎样过日子啊？”“这又让你感受到丑小鸭生活得----”当读到丑小鸭趴在冰上冻僵了时,我动情地说:“孩子们,面对昏倒在冰湖上的丑小鸭,如果此时你就在他身边,你会怎么说,怎么做呢?”情境的创设,感性化的讨论,点燃了孩子们的想象,让孩子们在想象中走进文本,与丑小鸭同命运,同呼吸,真正走进

4、了丑小鸭的心灵。3、为了进一步揭示童话的教育意义,在教学的最后,我设计了这样一个环节。变成了白天鹅的丑小鸭开心地拍拍翅膀飞上了蓝天。这时，地上的鸭子、公鸡、猎狗都仰望着天空发出了一声声赞叹。孩子们，此时你一定有许多的话想对他们说吧！用笔写下来。在师生互动的交流中,学生受到了要尊重他人,帮助他人,善待他人的情感教育.教学至此,语文学科的工具性和人文性也得到了完美的统一。