《矛和盾的集合》教学设计.doc

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1、《矛和盾的集合》教学设计〖教学目标〗1、认识并会写“矛、盾、集”等生字，在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。〖教学重难点〗1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。2、理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。〖教学过程〗一、故事引入，揭示课题1、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）2、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？

2、哪个是“盾”吗？他们有什么作用呢？3、学写生字“矛、盾”。(1)认认真真看老师写这两个字，“矛”先写一个“给予”的“予”再加上一撇，这一撇就像锋利的矛，少了它就无法进攻了。“盾”字的外侧是两笔，先横撇，再竖撇。（师板书：矛盾）(2)学生在本子上端端正正地写一写。4、揭题：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了……？（补充课题：矛和盾的集合）5、理解生活中的“集合”。集合是什么意思，你们在时候会集合？反馈质疑：我们看过体育课闹哄哄的集合，也看过解放军叔叔威武迅速的集合，可是矛和盾这两种武器，怎么会集合呢？二、初读课文，整体感知1、请同学们仔细读读课文，要求读

3、准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。2、学习生字词。（1）师：有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语。课件出示词语：集合招架紧张固然乌龟自卫进攻炮口战场首次长处胜利者乱成一团合二为一大显神威庞然大物左抵右挡难以招架矛盾坦克手持雨点般蜗牛（2）运用练习。选用上面合适的四字词语填空：①中国乒乓球的国手们在奥运会上（）。对方队员面对强有力的进攻，虽然（），但最终（），败下阵来。②当猎狗这个（）出现在受伤的小鸟面前时，小鸟吓坏了。3、长文短读。师：读课文有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话，你会读吗？（出示句式：把矛和盾集合成了。）（谁）（什么）三、

4、再读课文，把握重点1、课文中就有一句话非常概括地写出了矛、盾、坦克三者之间的关系？快速地读课文，用波浪线划出来。2、交流出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。（1）指名读。（2）读了这句话，你想问什么？师概括：怎样合二为一？怎么大显神威？）四、潜心会文，品读词句（一）研读坦克的发明过程1、我们先来研究矛和盾是怎样合二为一，变成坦克的？该读哪几个自然段？（1—4自然段）2、请小朋友们默读1—4自然段，思考：坦克的发明过程是怎样的？拿起笔边读边划。3、小组合作完成坦克的发明过程图。4、全班交流，进一步明确坦克的发明过程。矛盾盾大得像铁屋子开小洞伸出“矛”装

5、上轮子安上履带坦克（二）感悟发明家的思维过程1、小朋友们，发明家在发明坦克的过程中并非是一帆风顺的，他遇到了许多问题，你能找出来吗？请再次默读1—4自然段，找一找发明家遇到的问题。2、交流反馈，品读词句。l  盾太小（课件出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。）（1）指名读。（2）理解词语：“招架”是什么意思，能换个词吗？自己比划比划什么是“左抵右挡”？（3）指导朗读：左抵右挡还是难以招架，比赛多么激烈啊，你能通过读表现出来吗？（4）如果是你，在这万分紧急的情况下，你会怎么样做呢？（5）引读：在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法——（学

6、生接读：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”）l   要进攻。（课件出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。）（1）过渡：盾大得像个铁屋子，的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？（2）指名读句子。（3）“固然“是什么意思，能否换个词来说？（4）带着自己的理解齐读这句话。l    教师引读：（1）铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意——（学生接

7、读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。）（2）这样还不够呢，最后发明家又想到给铁屋子——？（学生接读：装上轮子，安上履带）（3）于是发明家就发明了——？（学生接读：坦克）3、小结：同学们，发明家就是这样，遇到问题想办法，再遇到问题，再想办法，每一次遇到问题都要经过思考，从思考中一次次改进。你们说发明家是个怎样得到的人？（善于思考）（边说边完成结构图）矛盾盾大得像铁屋子开小洞伸出“矛”装上轮子安上履带坦克想想想想 4、回顾思维过程，内化语言学生尝试着用自己说一说整个思考、发明过程。课件出示提纲：发明