识字写字教学听课反思.doc

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1、关于识字写字教学的几点思考4月11日上午，在师范附小静静地聆听了三节别开生面的识字写字课，不禁感慨识字写字教学学问真大！活动结束后，细细回味起来，更加深切地感受到了识字写字课的魅力所在，也体会到了识字写字教学在整个小学阶段的重要性。翻开新课程标准，发现识字写字教学在总目标的指导下，每个学段都各有侧重：第一学段重在激发兴趣，鼓励参与，“学习独立识字”；第二学段重在有浓厚兴趣，交给方法，“养成主动识字的习惯”；第三学段重在巩固运用，形成“较强的独立识字能力”。以前一直觉得自己带的是高年级，认为识字写字教学是低年级的事，现在才发现自己错得离

2、谱！才体会到新课程标准“总目标统领学段目标，学段目标各有侧重，循序渐进，螺旋上升”的编写体例的用意。原来，所有的教学都是一脉相承的！所以，听完课后，我认真整理自己的听课笔记，“偷师学艺”，进行了一定的内化过程，整理出了一些关于识字写字教学的心得体会。一、把握教材，努力使识字写字富有趣味性。从三节课来看，三位老师都对教材进行了认真的研读，都有自己的独特处理方式，努力使枯燥乏味的识字写字课上得有声有色。比如陈娜老师执教的一年级下册的《识字6》，是一篇朗朗上口的韵文，而且其中蕴藏了《牛郎织女》这个民间故事。陈娜老师就利用多媒体，出示牛郎和织

3、女的图片，并配乐讲述这个故事，勾起了学生对夜空的无限遐想，自然也就激发了学生识字的兴趣与主动性。再如，李智慧老师执教的二年级下册的《识字8》，出示的一个练习是这样的：腰腿胸小朋友，起得早，大家都来做操。踢踢（），弯弯（），挺（）抬头精神好。李老师指名填出来后，就播放做操的音乐，让学生跟着她一起做动作，这样，很快就使课堂活跃起来了，充分考虑到了低年级学生的年龄和心理特点，激发了学生浓厚的兴趣。一、识字写字策略我一直都认为教生字无外乎就是那几个程序：读准字音、认清笔画、范写、学生描红、仿写。听了三节课后，发现三位老师识字写字的策略都很精细

4、化，而且不谋而合。他们采用的策略是：一、认知识记，读准字音；二、记忆汉字，注重方法的指导；三、写对写好，循序渐进（如何写好：认清笔顺，观察结构，注意很关键笔画）；四、让学生写，巡视，个别指导；五、指导反馈。每一位老师都将个别学生的作业放在投影仪上展示，并现场点评，指出优缺点。我想，假如学生从一年级开始就进行这样扎实而有效的识字写字的话，我们教出来的学生一定是可以读好书，写好字的学生。二、重视汉字文化的传承。我总认为一个生字，学生会念会写就好了，就像数学的数字符号一样。如果跟学生说一些汉字的演变，什么甲骨文啊、篆书啊、隶书啊，他们接受不

5、了，不是在浪费课堂时间吗？现在想来时我错了……识字教学中文化的缺失一直都是一个较为普遍的现象。而在巫乃刚和李智慧两位老师的课堂上，我看到了不一样的识字写字教学课。比如，巫乃刚老师教学《“木”字的写法》时，出示了“木”字从古至今的演变过程，让学生感受到了汉字的文化。李智慧老师在教学“月”这个偏旁时，也出示了其演变的过程，从而让学生明白“月”字旁的字有两类：在用于与身体有关的字里它是从肉（肉字旁），如“腿、腰、胸”等；在于天文时令有关的字里它从月（月字旁），如“明、期、朝”等。不仅让学生明白了肉字旁是如何演变成与月亮的“月”同形的，而且这

6、种归类识字的方法也培养了学生独立识字的能力。古人造字充分发挥聪明才智，赋予汉字丰富的文化与情感，所以学习汉字的过程就是学习文化、熏陶情感的过程，老师应胸中有情，在识字写字教学中注重初中传承优秀文化，增强学生的民族自豪感，激发学生学习汉字的热情。四、注重良好习惯的训练。三位老师都非常注重培养学生写字时的“三姿”，对于一年级的学生，陈娜老师还特地坐下进行了示范；李智慧老师也用儿歌来提醒学生写字时的姿势。学生写字时，老师巡视，不停地提醒一些姿势不正确的学生改正。一句善意的提醒，一个示意的眼神，一个细小的动作，学生很快就能做好正确的写字姿势，

7、这已成为老师的一种习惯了。我很佩服三位老师，从他们的课堂上也只学到了一点皮毛而已，我知道想要上好识字写字课，还需要不断地去学习，去思考，去摸索，去实践，去反思，再实践……“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”……