小数点位置移动引起小数的大小变化 课后教学反思.doc

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1、小数点位置移动引起小数的大小变化-课后教学反思《小数点位置的移动引起小数的大小变化》是人教版四年级下册的内容，对这部分内容我是这样设计教学的。一、设疑引新：首先出示两组数据(1)1.0281.02801.02800(2)1.02810.28102.8从学生己有知识出发，将四个相同数字分别排成两种不同情况的小数，通过“考一考你的观察能力”让学生观察比较、小组交流得知：小数点位置移动，小数的大小就会发生变化。“到底变化有什么规律呢？”巧设问题来激发学生求知欲。二、自主探索、猜想验证。教学例1时,先让学生小组

2、合作将以米为单位的小数改写成以毫米为单位的整数。(1)0.004米=4毫米(2)0.04米=40毫米(3)0.4米=400毫米(4)4米=4000毫米先引导学生从上往下观察将(2)式同(1)式比较后，学生自主将(3)(4)式比较。交流谈谈自已的看法。四人小组合作概括岀小数点向右移动小数变化情况后做96页做一做，巩固知识，在概括出小数点向右移动变化规律后，先让学生猜想一下小数点向左移动小数大小如何变化，然后互相交流，让学生说出怎样发现小数点向左移引起小数大小的变规律，然后及时巩固做97页做一做,最后让学生

3、通过观察，明确小数点移动的变化规律的实质。三、灵活应用。在这一环节设计了三个不同层次的练习。A、基本练习，出示两排数，让学生观察说出从上排数变成下排的数，小数点向什么方向移动了，扩大还是缩小了多少倍。B、加深练习：比一比谁是最棒的数学医生。实际上是判断，先让学生诊断，然后对症下药。C、提高练习：赛一赛，谁最聪明，出示一个数，向左向右移动多次，让学生看谁先得出结果來。來一齐巩固小数点左移和右移的灵活应用。四、课堂总结：先由学生谈谈本节课的收获，对本节课内容简单复习。然后教师对本节课学生的表现作激励性评价。

4、本节课学生学得主动，知识的获得和情感体验同步进行。有效地达到了课程的要求。1、设疑引新，激发探究意识。出示由相同数字组成的两种不同情况的小数。首先让学生体会到两组小数的特点，产生为什么第二组数的大小变化的疑问，促使进一步观察得出是因为小数点移动了，然后又会产生小数点的移动到底会怎样引起小数大小的变化呢？从而激发起学生的探究欲望，使学生做好积极参与学习的准备。2、改变模式,以自主探索为核心。新课采用自主合作学习的方法进行，让学生自主观察，合作讨论。并没有接给学生讲解小数点移动引起小数大小变化有何规律，而是

5、让学生自主去观察，去探索寻求知识的方法，并利用合作学习的方式，将自主猜想，得出的结论，向小组成员汇报交流，使得相互补充，共同提高。引导学生在思考中猜测规律，在合作屮探索规律，在交流中发现规律，让每一位学生都积极动眼、动口、动脑,参与学习讨论总结规律的全过程，充分发挥了每位学生学习数学的潜能。3、练习设计，改变枯燥无味。首先让新知与巩固练习穿插进行,让学生对所学知识及时巩固，加深印象。其次，设计有坡度练习，由浅入深，在巩固所学知识的同时，学会灵活应用知识解决问题，让练习变得有趣，针对学生年龄特点，让学生比

6、一比谁是最棒的数学医生,增加了童趣，让学生先诊断后下药，使学生不仅很好掌握知识（知道哪错了）更会利用所学知识解决问题（对症下药）让学生当医生，大大提高了学生的学习兴趣，在游戏的同吋，增加了本节课知识的理解,也发挥了每个学生的聪明才智。4、存在不足，有待以后改进，本节课虽然有很多讨论活动，但我在引导的过程中缺乏适当的鼓励，课堂气氛后来不如先前活跃，少部分学生，特别是性格内向，学习有困难的学生表现不够。