二年级数学作业分层设计.docx

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1、二年级自主作业设计第一单元长度单位1、《认识厘米和米》作业设计　　A层作业：一、填上合适的长度单位：　　1、学校的教学楼大约高30（　　）。　　2、课桌的大约高60（）。　　3、黄瓜的长大约是20（）。　　4、小明的身高是132（），也可以说是1（）32（）。　　二、填空：　　（1）量比较短的物体，可以用（）作单位，量比较长的物体，可以用（）作单位。　　（2）1米=（）厘米400厘米=（）米　　三、看图填一填：　　　 　铅笔长（）厘米纸条长（）厘米　　B层作业：四、实践活动：　　1、先估测家中地面砖的长与宽（或边长），再选择合适的工具进行实际

2、测量。　　　 　　 　2、先估测家中的客厅的长与宽（或边长），再选择合适的工具进行测量。　　　 　五、智慧树。　　1、有两条各长40厘米的纸条，粘贴在一起后长66厘米，粘贴在一起的部分长（）厘米。　　2、一只青蛙掉到井里，井深8米，它白天爬上3米，夜里滑下2米，它爬到井口要用（）天。　　　 　设计思路：　　数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”-------这是对数学与生活的精彩描述。这次我们设计的这一单元是“认识厘米和米”，它和生活实际联系非常紧密，要孩子借助生活经验来解决的，因此本

3、次作业设计中，我们考虑了以下几点：　　一、重视基础知识的掌握。　　注重检测学生已掌握的知识，帮助学生正确建立起厘米和米的长度观念。检测学生是否掌握了正确的测量方法，以及运用工具，画出具体长度的线段的能力。即作业设计中的第一、二、三题。在第一题的第4题中还帮助学生领会不同长度单位间的转换。在第三题中，第二幅图没有按照常规测量的方法进行，这就要求学生能正确理解直尺中，相邻两个数之间的间隔是1厘米，从而进行正确判断。　　二、遵循数学从生活中来，到生活中去。　　小学数学知识与生活有着密切的联系。不仅教学时要让学生感到生活之中处处有数学，还要让学生学会

4、运用数学知识来解决生活中的问题。因此作业中设计中的第四题与生活实际紧密相连。　　首先要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，估测在日常生活中应用非常广泛。加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米和米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。　　然后让学生去利用已有的生活经验，选择并运用合适的测量工具。其实寻找不同测量长度距离的尺子并不困难，但学生从数学课堂上用的直尺、三角尺或米尺转换到生活中用的卷尺，对于学生来说是个非常重要的思想意识的转变，或者说“数感”的转变，这样能帮助学生建立起将生活和数学能联系起来的思维习惯。　最后让学生进行实际的测量。让

5、学生尽情的参与活动，去探求知识。同时第五题的智慧树也是一种对课外的延伸、拓展。　　我想只有让学生真正的参与生活中的数学活动，发展他们的思维，诱发学生的创新意识，拓展创新空间。才能让学生真正的体验数学学习的乐趣。A类：2、《认识线段》作业设计A层作业：一、哪些是线段？在括号里画“√”。（）（）（）（）二、数一数，下面图形各是由几条线段组成的？（）（）（）（）（）（考查知识点：线段的特点；能力要求：认识线段，掌握线段的特点）B层作业：1、按要求填一填。下面的长方形由（）条线段组成，量出它的长和宽。长（）厘米宽（）厘米2、按要求画一画。（1)画一条

6、2厘米长的线段。（2)画一条比3厘米长1厘米的线段。（考查知识点：会正确使用尺子测量线段和画线段；能力要求：绘画出指定长度的线段）评价标准：1、依据层次化评价：根据我们班孩子的学习能力水平，我将本节课的作业划分成三类：第一类学生（优等生）的作业为A+B全部完成；第二类学生（中等生）的作业为A+B(1)完成；第三类学生（学困生）的作业为A完成。本次作业仍按100分制，使得层次不同的学生都能够有100分。全体学生的评价标准不一，必将得分不一。2、依据书写规范、作业正确程度等方面，进行评星模式，分别评定为3颗、2颗、1颗。3、学生能够自我评定：在改

7、错中发现问题，指正问题，从而达到自我纠错的目的。这类学生给予“你真棒!”的表扬。总之,多样的评价标准既尊重了孩子的差异,又使得不同层次的学生找到学习数学的兴趣。评价、反馈的形式及其合理性分析：1、依据评价标准1和评价标准2反馈出来的信息：100分制的得分和星星的数量的多少，从而得出孩子是否完成本次作业。95分以上居多；3颗星的数量最多，2颗星的较少，1颗星的稀少。2、教师巡视指导评价：“你真棒”的多少，能够更好及时发现问题，及时纠错，更加有利于辅导学生自我纠错的能力，从而提高了课堂效率。合理性分析：本次作业依据课标，根据新授内容，针对不同层次

8、学生编排了基础、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析：A类作业体现了本次作业的目标1——线段是直的和数线段，第三类学生完成为100％，即本节课的目标1达成；B类作