培养求实严谨的探究精神.doc

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1、培养求实严谨的探究精神设计验证“粒子间间隙”的探究实验案例剖析课题：初中科学《探究粒子之间的间隙》执教：上海市嘉定区娄塘学校邵美华案例背景：我的科学学科是最受同学们欢迎的学科z—，科学学科屮蕴藏着许多知识的奥秘，激发着学生的学习兴趣和乐趣，点燃着他们的思维火花，尤其是每i个看似简单的实验，更是引起了同学们的好奇心，不管是因为科学实验本身的好奇而产生的疑问，还是由疑问血提出的种种假设，到设计实验验证假设，到最终得出科学的结论，每一个环节我都为学生创设了求实严谨的探究学习氛I韦I。众所周知,探究精神的重要潜质之一是学会善于提出疑问，在本课屮，我将I韦I绕科

2、学探究的几个步骤，逐一分解我是如何培养学生求实严谨的科学探究精神的。案例过程简述:第一环节：科学精神重要潜质之一是学会善于提出疑问的能力这种潜质是培养学生科学探究精神的前提条件。因此教师如何引导启发学生善于提出理论假设是关键的教学步骤。我采用不断引发学生思维的方式来激活学生的思维能力。我不仅不断提问学生，血且带动学生不断自我思考，使他们学会提问的能力。通过丄述提问的步骤，学生开始利用已知的信息开始自我思考：物质有三种存在状态，即固态、液态和气态。他们都是由极其微小的粒子构成，我们能感受到粒子的运动（前而的学习屮己经验证过了），但粒子运动与粒间的隙是否存

3、在着必然的联系？同学们的思维开始活跃起来思维能力的到了有效的培养，他们所提的问题开始推向深入第二环节：培养学生善于作出假设才能激发学生科学思维的灵感：学生的问题开始转入到如下的假设的形成屮：粒子Z所以能运动，应该与粒子Z间存在的间隙有关，也就是说，粒子能运动，必须有运动的空隙，那么就可以作出这样的假设，粒子Z间是应该存在间隙的，但这种假设是否成立必须通过实验来验证。假设粒子乞间存在间隙，那么两种不同物质粒子在混合的时候，会互相填塞对方的粒子间隙，使混合物的体积相加不是1+1=2,而是1+1<2,实验的结果如果能和我们的假设吻合的话，那么就可证明粒子乙间

4、存在间隙。在有了科学的假设后，师生们开始共同设计实验方案。第三环节：设计实验方案的过程可以有效的训练学生发散性思维及归纳思维能力采取什么科学而又行z有效的方法来探究粒子乙间存在间隙书上己提供了一些方法，但是在采取书丄所提供的实验方法时，我们发现存在许多困难，如用什么方法来鉴定气体0间的间隙，碰到了难题，为了克服困难，我和同学们努力思考，决定先寻找多条解决的途径和方法，然后从屮挑选一条最佳的实验方法。我们一起查阅相关的资料，预习课文后面的内容，终于从许多方法屮找到了最简单易操作的方法，我们用一个拔掉针头的针筒，一手按住筒嘴，另一手按压针筒，看能否压缩空气

5、，如果行的话，则可以证明粒子乙间存在间隙，通过师生的共同努力，我们设计出如下的表格。探究粒了之间间隙的实验方案实验类别实验材料米与黄豆颗粒之间上午间隙25cm?米+25cm'黄豆气体之间的间隙针筒固体粒子之间间隙（气球壁粒子间间隙）空气气球氮气气球液体粒子之间间隙（水与酒精粒子之间间隙）5ml酒精+5ml水实验现象实验结果估计值：混合物总体积：大于、小于还是等于估计值：是否容易压缩缩小/未变缩小/未变估计值：混合物总体积大于、小于还是等于估计值：第四环节：探究实验的过程是培养学生科学质疑，实事求是的科研能力的有效途径根据实验方案，同学们在做实验的时候，

6、又发现了新的问题。大家对探究气球壁粒子间是否存在间隙，产生了分歧，有同学说，气球Z所以会缩小，可能是扎口没扎紧，气体从扎口处漏了出来，才导致气球缩小的；有的同学说，气球缩小可能是热胀冷缩的缘故，天气变冷的话，气球也会缩小，气体不一•定是是从气球壁粒子间的间隙里逃逸出来的。同学们提出的质疑引起了全体师生的思索，大家都表示两种说法都有道理。为了证明气球壁粒子间确实存在间隙，我们把这个实验由课内转向了课外进行深入的探究，探一个究竟，到底导致气球缩小的真正原因是什么？或者说，导致气球缩小的主要原因是什么？为此，我们对课本的实验又加以补充。请看下而的实验方案及最

7、终的实验结果分析探究气球缩小的主要原因实验类别实验材料实验现象实验结论分析扎口因素每组气球各卜个，大小相冋，最大截面处周长65厘米，充空气，用力扎紧，恒温箱第一组：质地较厚，细县线扎上10圈第二组：质地较薄，细线扎上20圈第三组:质地较薄,细线扎上20圈温度因索恒温箱，气球大小质地相同，都扎上20圈，毎组10个，充空气，周长65厘米第一组：30摄氏度第二组：25摄氏度第三组：20摄氏度第四组：10摄氏度不同大小的气体粒子气球大小质地较薄，都扎20圈，每组10个,65厘米,恒温箱第一组：氨气气球第二组：空气气球10天后的气球大小变化气球缩小的主要原因是气

8、球的厚薄，可能是因为厚壁及薄壁气球粒子间隙大小不同，是否确定，还需要看第四个实验（气球壁粒子间