如何在教学中培养学生的空间观念.doc

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1、如何在教学中培养学生的空间观念马岭学校周伟杰《课程标准》描述了空间观念的主要表现，其中包括“能够由实物的形状想象出儿何图形，由儿何图形想象出实物的形状，进行儿何体与其三视图、展开图之间的传化”。这是空间观念最基本的表现。这是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分析，不断由低到高向前发展的、对客观事物的认识过程。如何在教学中培养学生的空间观念呢？通过自己的教学实践中，我认为注重以下儿点，有利于学生空间观念的培养。一、提高思想认识。如何培养小学生空间观念，是我们每一位实施新课程教学教师的一项重要任务，然而小学生空间

2、观念教学质量效果如何，与我们教师对空间观念教育认识有很大关系，那就要求我们每一位教师在教学中必须提高对小学生空间观念教学的认识，只有这样才能在教学中根据学生的认识规律，排除学生在学习中的心理干扰，采用多种教学手段、教学方法等教好这门课题。二、加强小学生空间观念的培养。小学生空间观念的培养要从低年级开始就要合理的安排对空间图形的认识，教师要根据小学生的年龄和心理特点，充分利用实物、模型的演示,引导学生观察图形和动手操作，指导学生做实验，主要通过三个方面进行培养：一是通过直观教学，让学生“猜一猜”、“看一看”、“摸

3、一摸”、“比一比”等方法来学习；二是让学生与生活联系起来，在生活中找到原型，如对“角”的教学，要求学生“找一找”教室里哪里有角，桌而的学习用品哪里有角，再摸一摸，画一画等；三是随着学生年龄的增长，教师还应注意培养学生阅读数学课本的习惯，使学生从一年级到高年级具有阅读课本的图、式、文等内容，提高学生的认知和思维能力，这样既增强了学生的学习兴趣又提高了学生的理解能力。三、注意培养学生观察和看图形分析能力。空间观念是在对形体直观感知的基础上形成的表现，这种表现是以突出形体的本质特征为前提的。因此，在空间和图形教学中，

4、教师应该注意培养学生观察和看图形分析能力，主要方法：一是引导学生看图形，在教学中老师要培养学生和引导学生看图形、观察图形的特征和图形之间的关系，在教学中要以实例并有意识地培养小学生空间观念的教学策略，引导学生学会看懂图、式、文，让学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考等方面。同时，老师应该把“看、读、思、练”结合起来，对学生提出的难点、难题在课堂上公开解答，让学生更深入的了解和解答方法，让学生养成先阅读后做作业的习惯，提高学生对学习数学的兴趣，从而达到教学的效果；二是引导学生观察，教师耍进行必耍的指导，如观察

5、的目的要明确，观察的步骤要合理，观察的方法要细致，观察的结果要及时记录，同时要强调将观察与思考相结合。例如，教学“长方体的表面积”时，让学生观察长方体，要求学生思考，每个面的长、宽分别与长方体的长、宽、高有什么关系？每个面的面积分别怎么算？等等，从而推导出长方体的表面积计算方法。四、重视表象积累，培养空间观念。小学生的思维特征是以直观形象思维为主的。对他们进行空间观念的启蒙教育必须符合学生的心理特征，即以直观形象的教学手段为基点，但是这种感性认识又必须向理性认识升华，这样才能使学生真正理解和掌握。例如，对长方形

6、周长与面积的教学，考虑到学生对长方形周长与面积的概念容易混淆，在教学中注意周长与面积意义的教学，教学效果较好。周长的教学：走一走，绕讲台走一周；画一画，沿课桌而的四边画一周；指一指，课本封面的一周，使学生具体能看到“周”；围一围，在钉子板上围成一个平面图形；量一量，黑板面、讲台的一周的长度，再抽象出各种平面图形的周长，概括出一个图形边长的和就叫做这个图形的周长。面积的教学：摸一摸，用手摸一摸课本的封面、课桌面、门而、黑板面，感知物体表面的大小；剪一剪，用剪刀剪两块大小不等的纸,感知平面图形有大有小，概括出“物体

7、的表面或围成的平面图形的大小叫面积”O周长和面积的比较：（1）比一比：花坛四周栏杆的长度叫周长,花坛的“面积”是指种有花草部分的大小。（2）钉子板上，用一根线围成一个长方形；所围线的长度即“周长”，围成的面的大小叫“面积”，总体上感知面积是一整块，周长是一条线。（3）闭起眼睛画一画，边框长是周长，所涂阴影部分是面积。（4）每人发一张口纸，用红色彩笔画一周表示周长，用蓝色涂上面，叫面积。教学中让学生通过看一看、摸一摸、比一比、量一量、想一想、画一画、折一折、剪一剪、摆一摆等实践活动，逐步建立图形的表象,对于建立空

8、间观念是很重要的。总之，培养小学生空间观念教学方法诸多，主要有针对性的实施教学方案，采用灵活实用的教学方法，就一定能提高培养小学生空间观念教学的质量和教学目的