汉语国际教育教师的情感因素对教学的影响调查研究——以初次到泰国实习的20名汉语国际教育教师为例.pdf

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1、分类号密级公开编号硝士所究嗲像怜式题百汉语国际教育教师的情感因素对教学的影响调查研究一以初次到泰国实习的名汉语国际教育教师为例学院（所、中心）人文：学院专业名称又语际教育研究生姓名杨艳学号导师姓名罗江文职称教授年月论文独创性声明及使用授权本论文是作者在导师指导下取得的研宄成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人己经发表或撰写过的研宄成果，不存在剽窃或抄袭行为。与作者一同工作的同志对本研宄所做的任何贡献均己在论文中作了明确的说明并表示了谢意。现就论文的使用对云南大学授权如下：学校有权保留本论文（含电子版），也可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文；学

2、校有权公布论文的全部或部分内容，可以将论文用于查阅或借阅服务；学校有权向有关机构送交学位论文用于学术规范审查、社会监督或评奖；学校有权将学位论文的全部或部分内容录入有关数据库用于检索服务。内部或保密的论文在解密后应遵循此规定）研宄生签名：柄称导师签名、曰期年叫柯摘要情感因素在各种教领域里都是不可忽视的一个重要组成部分教师的情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。汉语国际教育教师是实施教学的主体，掌握着课堂教学的主要环节，汉语国际教育教师的教学活动直接影响着学习者对汉语的学习。汉语国际教育教师的教学活动不仅受自身的情感因素影响，还受到环境、文化差异而产生的情感

3、波动影响。情感因素对教师教学的影响具有普遍性和特殊性，所有国际汉语教师的教学都受其情感的影响，汉语国际教育自身的学科特点使得情感因素对教学影响的特殊性更为突出。同一种情感因素对不同的国际汉语教师的教学影响不同；不同的情感因素对同一个国际汉语教师的教学的影响程度也不同；国际汉语教师在不同的教学阶段情感特征不同；同一个情感因素在不同阶段对教学的影响程度也不相同。本文通过对赴泰国教学实习的国际汉语教师出发前、教学初中期、末期三个阶段的调查研究，掌握国际汉语教师在各个阶段的情感特征，总结各个阶段对国际汉语教师的教学产生影响的主要情感因素，以及在整个教学阶都对汉语国际教育教师的教

4、学造成影响的主要情感因素，逐一列出每个情感因素对国际汉语教师教学影响的具体表现，归纳出汉语国际教育教师在情感因素方面存在的主要问题，针对每个阶段存在的主要问题、整个阶段都同时存在的主要问题，以及与教学相关的每个情感因素存在的问攀‘题，对国际汉语教师的情感调适提出建议，供所有汉语国际教育教学者参考，尤其是初次到国外从事汉语教学的实习同学。关键词：汉语国际教育教师；情感因素；教学；影响AbstractTheemotionfactorisanimportantpartthatcannotbeignoredinallfieldsofteaching,teacher'semoti

5、onanditspenetrationstrengthwilldirectlyaffectthesuccessorfailureofthequalityofteachingefect.TeachersofChineseinternationaleducationisthemainteaching，，’，，，，；；；目录一绪论：一）国内外研宄现状二）选题现实意义三）研宄方法、问卷调查法、统计分析法二汉语国际教育教师的情感因素一）情感因素的定义二）情感因素与教学、情感因素对教学影响的普遍性、情感因素对教学影响的特殊性三）影响汉语国际教育教师教学的情感因素三汉语国际教育教师的

6、情感因素对教学的影响调查一）调查简介、调查背景、调查方式、调查对象、调查时间、调查目的二）调查对象分析三）问卷调查统计分析1、第一次问卷调查统计分析、第二次问卷调查统计分析、第三次问卷调查统计分析、三次问卷调查统计分析对比四汉语国际教育教师的情感因素对教学的影响表现一动机方面二）态度方面三）心理方面四）情绪方面五）自我认知方面六）小结、影响汉语国际教育教师教学的主要情感因素、汉语国际教育教师在情感因素方面存在的主要问题五对汉语国际教育教师情感调适的建议一）针对每个阶段存在的主要问题二）针对三个阶段普遍存在的问题三）小结■想猶一情感是人对客观事是否符合自己需要的态度的体验

7、表现为人对客观事物的态度。情感因素是指人的情感内容，这些情感内容会对人的言语行为造成消极或积极的影响。心理学研宄表明，良好的情感不仅能使人产生超强的记忆力，而且能充分发挥心理潜能，情感常常以一种心境的形式，加强和制约着思维的强度和效率。心理学研宄告诉我们：人脑的右半脑与情感、情绪、直觉、想象等心理活动有关。显而易见，情感与逻辑思维这两种心理状态和心理活动是个统一的整体，直接影响着人的语言行为。从哲学的范畴来说，认识是在实践基础上主体对客体的能动反应，认识能够指导实践，正确的认识指导实践会使实践达到预期的效果使实践活动顺利进行；错误的认识指