古诗词《田园乐》田园乐教学设计.doc

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1、《江南》教学设计[教材分析]《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂，文中所配图色彩鲜明、形象逼真，将荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽情景展现得淋漓尽致。因此，这是一首有景、有情、有韵的诗歌，学生读着不仅郎朗上口，也会心情愉快，教学时应将朗读放在重要位置。[学情分析]本课是一首古代诗歌，对一年级学生来说，会读并不难，但是理解起来有些困难，可结合图画来理解字词的意思。[教学目标]1.正确认读九个生字，会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。2.

2、借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，感受诗歌情趣。激发学生热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。[教学重点]1.准确认读九个生字，正确、美观的书写“东、西、南、北”四个汉字。2.朗读并背诵古诗，从诵读中感受江南美丽的景色。[教学难点]感悟江南的美人一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与劳动中的人们同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。。[教学过程]一、揭题示标1、小朋友，古诗词是我们中华民族的璀璨明珠。今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条

3、，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是——江南。（板书课题）齐读课题。2、出示学习目标（1）我能.正确认读九个生字，会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。（2）我能借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。（3）我能理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，激发学生热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。二、研探展评一学习指导一：初读古诗，读准字音，诗句读通顺。要求：1、独学：认真听录音，边听边小声跟读古诗。读准字音，读通诗句。2、对学:对子互读这首

4、诗，并互相纠正字音。3、组学：小组交流如何读出古诗的节奏和感情。三、研探展评二：学习指导二：再读古诗，理解含义，体会情感.要求：1、独学：请小朋友再读读这首诗，想想这首诗有几句话。把你喜欢的那句话多读几遍。（出示全文）（两句话）2、对学：对子交流每句诗的意思。3、组学：小组讨论这首古诗描绘的画面，体会所表达的情感。【学情展示】展示主题一：我是小小朗诵家（请学生读以多种形式古诗，其他同学做评委，评出"最佳播音员".）展示主题二：我是小小欣赏家（结合图画，用自己的语言描绘诗中的画面）展示主题三：我是小小表

5、演家（找好朋友分组表演）展示要求：组长抽签，组内预展3分钟1、抽到展示任务的小组进行展示。2、其他组成员进行评价补充质疑。【后教预设】过渡：听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧！1、出示带拼音的生字卡片：江、南、可、采、莲、鱼、戏、间、北2、学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？3、引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习知识，特别聪明能干！现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。已经能够认识它们了，相信大家这次会把整首诗读得更正确

6、，更熟练了。你愿意读给同桌听听吗？然后同桌互相说说读得怎么样？4、（学生看图）师：江南是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们谁也不甘示弱，一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，去享受那温暖的阳光。它们呀，你挨着我，我挨着你，好热闹呀！多美的莲叶呀，"莲叶何田田"就是讲它们很多的样子。瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。看，她们嘴角还带着微笑呢！她们心里肯定很高兴。让我们也高兴地来读这句话。5、小朋友读得真好。让我们来做一回快乐的小鱼吧！（1）

7、示范表演：谁来做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气的小鱼？师：（读得真好，掌声送给他们）小鱼，小鱼，你别走。刚才你在莲叶丛中游玩的时候，你的心情怎么样？（高兴）你能高兴地读读这句话吗？（边表演边有感情地朗读古诗）6、江南这个地方湖泊众多，河流纵横，荷花、莲叶随处可见。小鱼们在莲叶丛中东游西逛，可高兴了。让我们再去游一游美丽的江南，做一回采莲的孩子。7、学生齐读古诗。指导停顿：江南/可采莲，莲叶/荷田田！鱼戏/莲叶间：鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。四、积累语言，指导背诵。1、老

8、师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动）2、齐背全文。（配乐）五、归纳总结六、总结全文，引导收集资料。1．学了这首诗，你仿佛看到了什么?(人们采莲，鱼儿嬉戏，婷婷的荷花好像在比美。）2．如果你是采莲人，你的心情会如何?为什么?3．荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。六、巩固提升1、给生字口头组词。2、练习有感情地朗读古诗。教学反思在教学这首诗歌时，由于提前布置了预习，孩