语文人教版三年级下册3.荷花.doc

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1、《荷花》教学设计第一课时一、导入新课1．同学们玩过猜谜语的游戏吗？老师这儿有一个谜语，大家看大屏幕，池中有个小姑娘，从小生在水中央，粉红笑面迎风摆，只坐绿船不划桨。（猜一植物）对，是荷花，这一节课咱们一起学习第12课荷花，（课件出示，12荷花）2．同学们见过荷花吗？你见到的荷花是什么颜色的（红色、白色）老师准备了一些荷花的图片，大家看一看。看完后问：你觉得怎么样？二．新课1、课前预习课文了，下面我检查一下大家的预习情况。出示生字词2、作者写荷花到底什么样呢？大家想不想知道，咱们从课文中找到答案。大家默读课文第一自然段。3、想一想“我”一进公园感觉到什么？学生回答后课件

2、显示：闻到清香“”赶紧“跑”突出了我“赏花“的急切心情。读这一段要读出作者的急切心情。（请一名同学读。）(２)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用——画下来。　（3）：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（适时指导观察事物的方法）　　（小组讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）　（4）质疑：　　①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示文字课件（描写荷花、荷叶外形、颜色的句子），生齐读。A.课件出示课后习题中的句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势

3、美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）　　B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）　　C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）　　②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）　　A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，形态各异）引导学生用这种句式说话。　　B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）　　③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）　　(5)　（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池

4、的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。　　师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！　　师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）　　（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？　　生：3种　　生：多种　　师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子。　　生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。　　师：

5、评价——你们真聪明！　　（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？　　师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）　　生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！　　词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态、形态各异（相机板书）(6)练习：①刚开的白荷花（）。　　②全开的白荷花（）。　　③将要开的花骨朵（）。　　小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。　　2.导读第3自然段。　　(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作

6、“活的画”？　　(2)“看作”是什么意思？（当作）　　(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。　　(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。　　3.自学第4、5自然段。　　(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？　　(2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风

7、起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）　　(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）　　(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？三、回归全文，升华感情，丰富积累。　　师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然