二下一单元导学案.doc

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1、1《春天在哪里》导学案（1） 总序号第节自学导航一预习1、通读课文。标出诗歌小节序号。按朗读“五”标准做好自评、互评工作。(1读音正确。2声音响亮，吐字清晰。3不添字，不少字。4停顿合理，语速适中，很流畅。5有感情。)课文自评同学评老师或家长评《春天在哪里》2、二类字认字组词，在书上做批注（写上拼音）。3、圈出课文中的一类字，画出带生字的词语，并将生字和词语各读三次。4、认识两个新偏旁“里、厂”。在书上抄写一类生字，每个写两遍，写出部首和音序，并组两个词语。5、我认为容易读错的字有：雾（）薄（）

2、换（）笋（）探（）蚕（）洒（）暖（）野（）原（）枝（）6、我认为容易写错的字有：二、检测。听写词语三、练习。1、我积累的词语：2、照样子写：飘飘洒洒（AABB）麦苗儿（青）菜花儿（）桃花儿（）小草儿（）合作探究四、整体感知1、全诗共有（）个小节，分别描写了春天来到时（）、（）、（）、（）的景象。1《春天在哪里》导学案（2） 总序号第节合作探究五、品读感悟（一）师生合作探究。1、诗歌整体结构。小组成员一起一节一节地读，共同探讨小节大意。集体交流。2、逐节品读。第一节（1）品读结构。这一节有（）句话

3、，采用了先（）再（）的形式。（2）品读重点句。①春天来到了哪里？在书中用“＿＿”画出。②句中写到了哪些景物？各有什么特点？在书中用“﹋”画出。③读读下面句子，说说哪一句好，为什么？柳条儿摆动，桃花儿红了。柳条儿跳舞，桃花儿脸红。（3）品读写法。作者把柳条儿、桃花儿当做（）来写，这种写法就叫（）。这使句子更加（）、（）。（萨）生生合作探究第二、三、四小节（1）2、3、4小节分别写了春天来到（）、（）、（）的景象。（2）这些地方分别有哪些景物？各有什么特点？（3）比较句子，体会写法。小草绿了。竹笋从

4、地下长出来。小草醒过来，换上了绿的新衣。竹笋从地下探出头来。（三）自主探究这是著名儿童作家（）写的一首诗歌。诗人用先（）后（）的形式，采用（）的手法，生动形象地描绘出了春天（）和（）的景象。同时也让我们感受到了作者对春天的（）。（四）师生合作探究，学生反馈质疑。语文生活仿写练笔：你还知道春天在哪里吗？发挥你的想象，仿照课文的句式，说说其他植物或动物的变化。2《笋芽儿》导学案（1） 总序号第节自学导航一预习1、通读课文。标出课文自然段序号。按朗读“五”标准做好自评、互评工作。(1读音正确。2声音响

5、亮，吐字清晰。3不添字，不少字。4停顿合理，语速适中，很流畅。5有感情。)课文自评同学评老师或家长评《笋芽儿》2、二类字认字组词，在书上做批注（写上拼音）。3、圈出课文中的一类字，画出带生字的词语，并将生字和词语各读三次。4、在书上抄写一类生字，每个写两遍，写出部首和音序，并组两个词语。5、给多音字“乐”注音。乐（）曲快乐（）音乐（）乐（）趣6、我认为容易写错的字有：二、检测。听写词语三、练习。1、我积累的词语：2、照样子写：轰隆隆（拟声词）冷（热）缩（）勇敢（）沉睡（）斜（）合作探究四、整体感

6、知1、这篇课文是一个（）故事，共有（）个自然段，其中（）——（）自然段写了春天到了，春雨姑娘呼唤沉睡在地底下的笋芽儿快到地面上来，可是笋芽儿（）不敢动；（）——（）自然段写了（）呼唤笋芽儿到地面上来，笋芽儿决心（），竹妈妈同意了；（）——（）自然段写了笋芽儿在（）、（）、（）的鼓励下，把（）挤到一边，终于从地底下探出头来，看到了外面美丽的世界。2《笋芽儿》导学案（2） 总序号第节合作探究五、品读感悟（一）师生合作探究。学习第1——4自然段1、自由读。2、读一读春雨姑娘的话，感觉春雨姑娘（）。再读

7、一读，试着读出这种感觉。3、笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，怎么说？怎么做的？用“——”在课文中画出来读一读。从这些句子可以看出，此时，笋芽儿的心里（）。4、读一读竹妈妈的话，从中感受到竹妈妈（）。（二）生生合作探究学习5——7自然段1、小组齐读。2、读一读雷公公的话，感觉雷公公（）。再读一读，试着读出这种感觉。3、笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，怎么说？怎么做的？用“——”在课文中画出来读一读。从这些句子可以看出，此时，笋芽儿的心里（）。4、读一读竹妈妈的话，从中感受到竹妈妈（）。（三）自主探究学习8——

8、12自然段1、自由读。2、笋芽儿往上钻的时候，遇到什么困难？在文中找出。此时，她心里（）。（）告诉了她解决的办法：从（）的侧面钻过去。最后，在（）、（）、（）的鼓励下，笋芽儿（）着身子向上一（），再用力一（），石头被（）到一边去了。笋芽儿（）出头来，悄悄地向外面（）着。此时，笋芽儿的心里（）。（四）师生合作探究，学生反馈质疑。1、分角色表演。2、从这个故事中，我们感受到笋芽儿（）的精神。3、这个故事对我们有什么启发？语文生活从岩缝里长出的小草岩石长年累月地经受风雨侵蚀，裂开了一道缝，一棵草的种子