苏教小学数学六下 打折.doc

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1、有关打折的实际问题教学内容教科书第8页的例4以及随后的“练一练”，练习三的1—4题。执教日期2月14日，星期六三维目标1．联系百分数的意义认识折扣的含义，了解打折在日常生活中的应用；联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题，进一步体会有关百分数问题的内在联系，加深对用百分数表示的数量关系的理解。2．在探索解决问题的过程中，进一步培养独立思考的能力，养成主动与他人合作交流、自觉验算等良好习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”

2、以及与打折有关的其他实际问题。教学难点提高解决实际问题的能力。教学资源根据例题和部分练习制作的多媒体教学课件。学程设计导航策略调整反思一、揭示课题，明确目标（预设2分钟）二、目标驱动，自主学习（预设10分钟）1．创设情境，引发探究需求。根据教师提示，学生尝试独立解答，小组交流，全班汇报。根据学生的回答板书：原价×80%=实际售价你会根据这个相等关系列出方程吗？学生列方程并解答。2．引导检验，沟通联系。教师启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？先让学生独立进行检验交流检验的方法。【板块一】师：我们在商店购物时，常常遇到商品打折出售的情况。出示例4的场景图，让

3、学生说说从图中获取到哪些信息。教师提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？教师在学生回答的基础上指出：把商品减价出售，通常称做“打折”。打“八折”就是按原价的80%出售，打“八三折“就是按原价的83%出售。【板块二】出示例4：提问：《趣味数学》原价是多少元？教师启发：图中的小朋友花几元钱买了一本《趣味数学》？这里的“12元“是《趣味数学》的原价，还是现价？在这题中，一本书的现价与原价有什么关系？教师追问：“现价是原价的80%”这个条件中的“80%”是哪两个数量比较的结果？比较时以哪个数量作单位“1”？这本书的原价知道吗？你们打算怎样解答这个问题？【板块三】1．现

4、在知道“打折”是什么意思？一件商品的“现价”、“原价”与“折扣”之间有什么关系？由于题目数量关系简单，也可让学生用除法计算。归纳小结：可以用不同的方法进行检验：求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；用原价15元乘80%，看结果是不是12元。三、全班交流，提炼建模（预设8分钟）1．学生交流，正确构建“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的实际问题的方法。四、巩固练习、内化提升（预设10分钟）1．完成“练一练”学生独立解答。集体交流。2．完成练习三第1---4题。学生独立解答。集体交流。五、课堂作业（预设10分钟）1．☆完成《补充习题》第6页第1、2、

5、3、4、5题。2．☆☆☆《一课一练》第5页中的智力冲浪题。六、家庭作业。1．《一课一练》第5页中的题。2．优生自主学习《走进数学王国》相关内容。阅读《小学生数学报》。根据学生回答教师板书：原价×折数=现价【板块四】1．你是怎样想到列方程解答的？列方程时依据了怎样的相等的关系？你又是怎样检验的？进行练习，然后全班校对，汇报在练习中出现的问题，师生共同查找原因、研究对策。【板块五】1．让学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。2．做完后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。然后交流思考过程。3．总结全课。【板块六】两项作业不作全班统一要求。班上的“数学尖子”

6、根据当天的学习情况，家庭作业可以不做。灵活掌握关于打折的几道数量关系：原价×折数=现价现价÷原价=折数现价÷折数=原价原价－现价＝便宜的价钱注意分清倒底是求原价还是求现价，或是求比原价便宜的价钱。折数一般要用大写来表示。