资源描述：
《比列的意义教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《比例的意义》教学设计陈君玲【教学内容】六年级下册23页比例的意义及练习四的1、2、3题。【教材分析】比例是传统算术的重要内容之一，很多问题都是用比例来解的。比例的意义是一节概念课，是在比的基础上进行教学的，因为这节课是在整个比例单元教学中的第一节，是解比例的基础，的进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。【设计理念】根据本教材内容和编排的特点，为了更有效地突出重点、突破难点、抓住关键，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维中心，能力为目标的指导思想，让学生自主参与知
2、识的发现、形成的过程，通过观察比较，发现规律，从而培养学生主动探索知识和概括知识的能力。【教学目标设计】1、知识目标：（1）、让学生理解比例的意义，掌握组成比例的重要条件。（2）、使学生能正确判断两个比是否能组成比例。（3）、区分比跟比例的区别。（4）、认识比例各部分的名称。2、能力目标：（1）、培养学生那个实际问题转化为数学问题的能力。（2）、培养学生将新、旧知识融汇贯穿的能力，提高学生的认知能力。3、情感目标：（1）、激发学习的内在动机。（2）、养成良好的学习习惯。【教学重点】认识比例、理解比例的意义【教学难点
3、】应用比例的意义判断两个比能否组成比例,并能正确地组成比例。【教具学具准备】课件【教学过程】：一、创设情境,导入新课1、生活情境同学们，你们知道吗？在我们身上也有很多有趣的比，如人的头部长度与身高之比为1:8，人脚的长度与身高的比是1:7,。当人们了解了这些，掌握了这种神奇的本领后，侦察员就能根据犯罪分子的脚印推算出他的身高。你想要拥有这种本领吗？这种本领就是我们今天要学习的内容，比例。（板书：比例）2、知识回顾从课题不难看出，比和比例有着一定的关系，那大家还记得比的意义吗?如何求比值？二、探索新知1、问题情境课件
4、出示升旗仪式：这是我们每周一的早上学校举行的升国旗仪式,那么,你们对国旗都有哪些了解呢?师:同学们都说出了自己的想法,说明你们都很热爱我们的国家,希望你们以后一定要好好学习,做一个有用的人,把我们的国家建设的更加美好!五星红旗是庄严而美丽的,并且它与我们数学也有着密切的联系,师:画面上出现了四幅不同大小的国旗,请同学们任选两面国旗来算一算它2、认识比例师：同学们看这两个比有什么关系，师：因为两个比的比值相等，所以我们可以用等号把两个比连接起来。像这样表示两个比的比值相等的式子叫做比例。（板书：比例的意义：表示两个比
5、的比值相等的式子，叫做比例）3、组成比例的重要条件请大家观察我们组成比例的两个比，你能发现什么?要判断两个比能不能组成比例,你必须知道什么？4、区别和比例我们刚才一直在强调比和比例的联系,那么比就是比例吗?说说它们的区别在什么地方？（形式：比有两项，比例有四项；意义：比表示两个数相除，比例表示两个比相等的式子）三、运用新知1、练一练。（1）小游戏：让学生说出10以内4个不同的自然数，老师马上告诉学生它们是否能组成比例？（让学生产生兴趣）（2）判断：在2、3、4、5、6、8、10、12中选出两对数，使它们的比值等于2
6、，并组成比例。再选出比值是3的两对数，并组成比例。2、判断下面两个比，能否组成比例？（1）6:10和9:15（）（2）20:5和1:4（）（3）和6:4（）（4）0.6:0.2和（）3、用右图中的4个数据可以组成多少个比例？4cm2cm3cm1.5cm4、哪组中的四个数可以组成比例？把组成的比例写出来。（1）4、5、12、和15（2）2、3、4、和5（3）1.6、6.4、2和5（4）和四、全课总结师:这节课,大家都非常的积极和认真,老师相信你们的收获肯定很多,那谁来说说本节课有什么收获?(学生自由说)师总结:同学们
7、说的很好,通过这节课的学习,我们认识了比例,并会判断两个比能否组成比例,还会自己根据数据组比例,看来同学们这节课真是掌握了不少的知识。板书设计：比例的意义表示两个比的比值相等的式子，叫做比例。60:40=240:16060/40=240/160《比例的基本性质》教学设计【教学内容】六年级下册第34页比例的基本性质及“做一做”。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例知识的基础。它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。【设计理
8、念】数学课程标准指出：数学课堂教学要从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、反思等数学活动，获得基本的数学知识与技能，进一步激发学生的兴趣，发展学生的思维能力。本节课的教学紧紧围绕这一理念，先让学生学习比例的各部分名称，再探究比例的基本性质，最后通过简炼的分层练习，深化比例的基本性质，体验比例
