语文人教版三年级下册3 荷花.docx

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1、3.荷花一、教学目标:  1.学会本课的生字新词;  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言;  3.理解课文,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情;  4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。  二、教学重点、难点:  感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。  三、教学准备:多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。  四、教学课时:2课时  五、教学过程:  第一课时  一、趣味导入,触发语感  1.师:同学们,老师出一则谜语,

2、你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘,长在水中央。身穿白衣裳,坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花,学生一看,很快就猜出谜底来了。)  2.师:夏天到了,荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题,写作者,指名读,齐读。)  3.(课件播放荷花图片,生观察、欣赏荷花。)师:美吗?你们看得都入迷了,能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练习:的荷花,根据学生回答,相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)  [设计意图:猜谜的方式导入,既能使学生喜闻乐见,又能调动他们的学习积极性,营造欢乐、愉快、

3、轻松的学习氛围;简笔画新颖、直观、醒目,能抓住学生的注意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官,触发学生的语感;填空练习的设计,考查了学生积累与运用词语的能力。]  感知全文,领悟语感  1.师:同学们真了不起,能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本,看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?  2.课件出示读书要求,指名读:自读课文,划出生字词,多读几次,用自己的方法理解词语。可以联系上下文,也可以结合图画。  3.生自由读文,师巡视,注意生字的读音。  4.出示句子,检查生字词读音。  (1)白荷(hē)花在挨(āi)挨挤(jǐ)挤的荷叶之间冒出来,花瓣儿

4、全都展开了,露出嫩(nèn)黄色的小莲(lián)蓬。(图片)  (2)还是花骨朵儿,看起来饱胀(zhāng)得马上要破裂似的。(图片)  (3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。  (4)蜻(qīng)蜓(tíng)飞过来,告诉我清早飞行的快乐。  (需掌握的生字词为红色,第一、二句结合图片帮助理解生字词。)  [设计意图:读书要求的出示,让学生先掌握理解词语的方法;红色的使用可以起突出重点、提醒注意的作用;结合形象直观的图片帮助学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位,让学生在

5、读中扫清字词障碍,达到用普通话正确、流利的朗读课文。]  潜心学文,积淀语感  (一)感受荷叶美  1.师:俗话说“红花还需绿叶陪”,咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子,用“—”划出,再读一读。  2.师据学生回答,相机出示句子:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。指名读,说说你从这句话中知道了什么?  生1:从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多,很茂盛。  师:荷叶一片挨着一片,一片挤着一片,从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛(相机板书“多”)。假如你们是荷叶,用动作表现一下“挨挨挤挤”。  生2:“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”)

6、  生3:“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。(相机板书“圆”)  3.师:这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆,真惹人喜爱。老师这儿带来了一些荷叶,请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶,师注意提醒体现“挨挨挤挤”这个词。)  [设计意图:抓住重点词语理解句子,动作表现及贴荷叶还原语言形象,感受语言情况,培养学生的感受力、领悟力、品评力。]  (二)体会“冒”字的妙处  1.这么密的荷叶,荷花是怎么长出来的呢?  2.找相关的句子,课件展示句子,指名读。  师:用了一个动词“冒”,你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?  生讨论可用“钻、露、长”等字来代替

7、“冒”。  师:你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?  生(交流得出):迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。  师:请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间()冒出来”的括号中,体会那是一种“怎样的冒”。  生自由诵读体会。  3.师:这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形),请想象:你仿佛看到了什么?听到了什么?  生1:荷花们要展示自己的美丽,它们像在比美。  生2:这些荷花争着冒出来,想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。  生3:它们想和蜻蜓说悄悄话……  4.齐读句子,加动作,读

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