怎样发挥多媒体辅助语文教学的作用.doc

《怎样发挥多媒体辅助语文教学的作用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、怎样发挥多媒体辅助语文教学的作用河北省邢台市宁晋县第五中学范献珍2012.9.1中学语文教学的重点是培养学生阅读理解和写作能力，这些能力的培养，有效的途径之一就是通过多媒体教学来实现。多媒体辅助教学，能在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或活动画面，并伴有音乐、声响，这是传统语文教学任何媒体都无法做到的。随着计算机在生活领域的逐步深入，计算机辅助教学在教学中的重要性越来越受到语文教师的注意。那么怎样发挥这种作用呢？一、以声传情，以情入境，培养学生学习语文的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是学生获得学习成功的关键因素之一。教学不只是一门技术

2、而更是一门艺术，而使用多媒体手段则可称之为艺术之艺术。因此，教师要想在教学上获得成功，必须注重培养学生的学习兴趣。在语文教学中根据课文内容及教学目标，恰当的运用多媒体，使用录音、录像及图片资料，以声传情，以形达意，不仅能调动学生的情感，活跃学生的思维，而且能创造生动的教学氛围，使课堂教学富于情趣，收到寓教于乐的效果。中学语文教师在教学过程中，应充分发挥现代信息技术的优势，最大限度地激发学生主动参与学习的兴趣，为质疑、探究、创新提供条件。教师在制作课件时，根据创设成功教育情境的需要，精心设计、剪辑、制作，使课件展示能充分诱发学生的学习兴趣。例如：教学《桥之美》，先向学生展示多媒体

3、画面“桥”，画面上呈现出让人目不暇接、心旷神怡的景象，描绘桥的优美诗句在音乐声中清晰地展现在学生眼前。课件演示结束，老师随即提出问题：吴冠中的文艺性说明文又是如何描绘桥的呢？这个问题引导着学生兴趣正浓的进入《桥之美》的学习，学生主动参与，乐于探究，对课文进行深入理解，揣摩、品味课文优美的语言，毫不费力地突破了教学重点、难点。如教学《皇帝的新装》，不妨先把课文的结尾制作成一个动画：一个赤身裸体，头戴皇冠的皇帝，身后是手中托着空气的内臣和一群大臣，摆着一副骄傲的神气在举行游行大典。两旁街道上，窗户上都是围观的老百姓。蓦地，响起一个小孩子天真的声音——可是他什么也没有穿呀！屏幕上显示

4、：为什么会有这样的场面呢？请看《皇帝的新装》。学生的阅读兴趣大增，这堂课的阅读，岂有不成功之理？又如：在教学孙犁的小说《芦花荡》，上课前，用多媒体放映《铁道游击队》、《地道战》等电影片断，一下子把学生带回到了炮火连天、保家卫国的抗日战争时期，激发起学生的民族情感，学生迅速进入课本，感知主人公4“老头子”的革命精神，从而深化对小说主题的理解。实践证明，多媒体教学在培养学生智力、发展学生能力，培养学生兴趣上起着不可忽视的作用，是语文教师爱之愈切的教学手段，起到了事半功倍的作用。二、创设情境、启发想象，拓展学生的思维活动计算机辅助教学以它特有的科学性和形象性，将与课文主题有关的人、景

5、、物或事件，呈现于学生面前，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。现在中学课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但是教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。而如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。例如讲授《长江

6、三峡》、《天山景物记》等一类写景抒情的课文。制作多媒体课件时，完全可以勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，可以虚拟出一幅幅动人的画卷。从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它所能带给学生的听觉、视觉等感官上的极大享受。这一感官上的享受，能很好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美。利用多媒体进行语文教学，可以使语文教学进入一种美的意境。从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受；从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活泼，教学艺术化、多样化，这也是一种美的形式。它不仅可以使语文课充满意境之美，更重要的是大大提高了语文课

7、堂的效率，同时也提高了教学质量。三、运用多媒体发展学生的想象能力和审美能力电教媒体具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生去积极地思维，提高学生的思维能力。1、正确观察，促进条理思维。当前语文教学的重点是培养学生的阅读和写作能力。为了让学生的写作能力得到锻炼，我用4PowerPoint制作了幻灯片，放映学生熟悉的避暑山庄的几处景点：这里的景色学生们都非常熟悉。我让学生先谈谈对避暑山庄的总体印象，然后从几个方面分别说明，最后模仿《苏州园林》的结构把自己想说的话整理到日记本上，