中职信息技术基础课程教学探讨.doc

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1、中职信息技术基础课程教学探讨中职信息技术基础课程教学探讨摘 耍：看似简单的信息技术基础课，让学生学到知识的同时提升学习能力，要求教师具备专业索质的同时，还需要用心探索适合学生的教学模式。本文对上好中职信息技术基础课程教学进行了探讨，以期抛砖引玉。关键词：学习兴趣；教学模式；课程设计；学习能力’信息技术基础是中职学生的文化基础课程，很多学校以学生考试及格率作为教师考核指标，致使很多教师在实践教学屮片面追求及格率，忽视了学生学习能力及德育的培养。根据中职学生多存在学习能力差、学习兴趣低的特点，我设定的教学目标有3个：掌握基本知识和操作技能；提高自我学

2、习能力；学会尊重、合作与沟通。由于学生基础差异较大，教学素材多远离学生实际生活，需耍教师用心设计教学内容，以下是本人在信息技术基础教学中的一些探索。一、尊重学生，建立良好的师生关系教师是否取得学生的喜爱和尊重是影响教学效果的重耍因素之一。对学生的尊重才能换来学生对你的尊重，教师给学生的第一印象尤为重耍，我会在第一次上课前向班主任老师耍来学生情况表，认真了解各个学生的特点，努力记住他们的面容。第一节课我通常会上一节交流课，谈一下学习目标和各自的人生观，在交流屮我能说出大多数学生的名字，让学生体会到老师对他们的重视。在日常教学中，对学生的重视耍体现在各个环节，如

3、将教案改成学案；将教学目标改成学习目标；将自己融入到学生群体，鼓励师生共同学习和学生自我学习，营造和谐的师生关系。二、精心选择教学索材，注重德育《信息技术基础》是一本以任务驱动为原则的教材，适合项目教学法，但配套素材不贴近学生，在保留其优秀素材的同吋，我鼓励学牛:创造与他们牛活相关的素材。如在学习数码产品使用时，我布置的作业是拍摄数码照片：校园风光、我最喜欢的老师等；这些索材收集起来可以在H后上其他知识点时加以运用。这些素材激发了学生的学习兴趣，达到良好的学习效果。三、注重项目教学法与传统教学法的紧密结合“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导

4、、学生为主体”，在教学过程中以任务驱动为教学模式，以小组合作为学习手段，使用过程评价和结果评价相结合的方法，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在职业学校、职业教育中，项目教学法有其独特的优势。项目教学法必须与传统的教学法相结合，开展时必须要以一定的理论为基础。项目教学法并不是日常教学的全部，它只是教学环节中一个重要部分。在项目教学中特别应该注重以下问题：(1)分组合作，课堂展示；互相评价，体验成功。中职学生的信息基础差异很大，在分组过程中，可让有特长的学生担任小组长,帮助基础薄弱的同学解答难题，共同学习。分组合作促进了学生之间互相帮助、互

5、相交流的能力，也培养学生的表达能力及评价能力。(2)分解任务，设定目标。当面临较复杂的任务时，教师应把任务分解成若干个子任务，使得学生能循序渐进地学习信息技术的知识技能，任务的难度可以大于教师讲授的难度，让各组学生通过自主探究的方式解决任务，提升学习能力；任务分配时，可将较难的任务分配给各组组长，组长在解决难题的同吋，还要帮助本组其他同学完成目标，将分层教学的理念贯穿在教学中。(3)互动交流，共同学习。师生交流的过程其实也是师生互动学习的过程，除了学校的课程评级软件，教师可以通过论坛等平台与学生进行互动，了解学生的意见反馈，及吋修正授课方案，论坛交流也使得师

6、生关系更为融洽。四、平衡好素质教育和社会化“考证热”之间的关系学生参加社会化“考证”也是适应目前就业形势的无奈选择，社会化考证能做到教考分离、能在一定程度上考核教师的教学质量。但某些教师仅仅讲授考纲内容，利用大量的课堂时间反复模拟训练，片面追求合格率的做法实在不可取。FI常的课堂教学应以素质教育为主,当学生的学习能力提高以后，可以顺利通过相关资格考试。总之，教师是人类灵魂的工程师，唯有真心关爱学生，用心体验教学过程，重视学生学习能力和品徳的培养，让学生在不同层面取得成功，才是教书育人之根本。