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1、中职院校英语教育教学因素阐述论文小职院校英语教育教学因索阐述论文预读：摘要：中职院校英语教育教学培养的是高素质的技能型专门人才，而向EOP转向则是中职英语教育教学发展的必然.为了提高学生的职业英语应用能力，中职英语EOP教学要将语言教学和职业岗位结合起來,围绕着学习需求和职业需求，才能突出职业性特点,耍比传统教学更能体现职业教育特色，要融合英语应用能力与职业能力.并且EOP教学要顺应高职教育语言教学发展方向，符合中职公共英语教育教学目标，才能满足社会对中职人才的需求和学生个人需求.本文通过分析中职院校英语教育教学EOP转向，针对EOP彫响因素进行了研究，以期能够进一步促进中职院校英语教育
2、教学EOP转向的发展进度,使更多人了解和认识英语教育教学EOP转向问题，提髙英语教育教学效果.关键词：中职院校；英语教育教学；EOP转向；影响因素高职职业教育的基本属性就是职业性，在职业化的教学情境、人物设计和文本输入下，中职院校英语教育教学也要突岀该属性，才能让学习者习得语言知识•那么如何在需求分析的基础上，最大程度的使中职英语教育教学与专业挂钩、相互融合呢？为了实现中职院校承担英语课程教师急需思考、探索和实践的难题，从教育教学内容体系、教育教学方法和教学评价等的选择和设计上，小职院校英语教育教学要突岀职业性.2009年,中职英语教育教学指导委员会确定了突出职业性的职业用途英语EOP,
3、颁布了《高职职业教育英语课程教学要求》确定了职业用途英语EOP改革方向.但是目前，针对中职英语EOP的整体研究依然很少，关于中职英语EOP理论和实践的研究也很少.为了使更多人了解和认识中职英语教育教学EOP转向问题，本文通过分析其内涵及概念等，探讨了中职院校英语教育教学EOP影响因素，以期能够提初中职院校英语教育教学效果.一、中职院校英语教育教学EOP转向的内涵要想全面了解EOP的概念，就要理清EOP与学术英语（EAP）和专门用途英语（ESP）的相关性和区别性.ESP是相对于普通英语EGP的语言教学概念,起源于20世纪60年代后期.其主要有两个重耍特征:首先,ESP不是IT标本身，而是实
4、现冃标的手段，是目的导向.为了能够找到更好的工作或者获得更高的学位，学习者把语言作为工具来学习，并不是为了学习语言本身.其次,ESP课程追求教学与需求的和谐统一，强调的是需求分析.一半情况下，学术界都接受和推崇Jordan提出的二分法，其是基于需求分析的基础上，将ESP分为EOP和EAP两大分支,是以学习者语言使用目的和环境为主线.其中EOP主要是出于对职业的需要,是关于工作场合所使用的英语；而ESP是出于学术研究交流的需要，是在学习情境下学习者使用语言处理特定领域专业性问题•在Jordan的专门用途英语二分法中，英语分为普通英语EGP和专门用途英语ESP.其中专门用途英语ESP乂分为职
5、业用途英语EOP（如:饭店英语和旅游英语等）和学术英语EAP,并且EAP又分为专业学术英语ESAP（如:医学英语、工程英语和金融英语等）和一般学术英语EGAP（如:学术写作、文献查阅和学术讨论等）.从ESP分支中可以得知EOP不是一门课程，是一个完整的语言教育教学理念，它区别于EAP,从属于ESP.EOP教学不是简单强调听说读写译能力的均衡发展，其主要使用场合和典型工作任务，考虑学习者的职业需求，使教育教学内容与学习者将来所从事的工作密切相关，是根绝不同学生的实际水平和职业岗位的现实需求进行语言教学.最后,EOP涉及专业层次较浅,涵盖范围较广，是针对行业大类或职业群（如:建筑、环保、经贸
6、等），是将文本视为语言目标,主耍是通过文本学习英语,符合中职学生英语学习的水平和职业岗位的需求，并且兼顾专业信息的吸收.二、中职英语教育教学的EOP转向我国中职院校的教育方针走产学结合的发展道路，是以就业为导向，为社会培养技能型职业人才.因此，在中职教学改革过程中，注重培养学生的实际职业能力，提倡将教、学、做融为一体,以为社会提供应用型人才•而由于屮职教育具有人才培养目标、课程设置以及学生来源等方-血的不同，因此，英语EOP教学要顺应语言教育教学的发展方向，符合中职英语教育教学目标,才能走出一条与普通高职教育英语教育教学不同的道路，才能满足社会对中职人才的需求和学生个人需求.（一）EOP
7、教学是中职院校英语教育教学发展的必然，符合语言教学发展趋势英语是一种工具,为了最大限度地发挥其作用，就要和专业相结合.还有许多国内外语言教学专家也认为,在完成基础英语教育教学后，高校英语会向专业英语或行业英语的方向发展.如陈雨民认为，&Idquo;1!'学培养基本外语能力，高中结合专业进行提高”,“我国的基础英语教育教学的重点将由高中转到中学”:刘润清认为“以后英语教育教学越來越多的与
