基于课标的教学设计《桂花雨》.doc

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1、基于课程标准的教学设计【课题名称】人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册《桂花雨》课文教学。【标准相关陈述】1.基于课程标准《语文课程标准》阅读教学中提出“阅读是学生的个性化行为，应该注重培养学生感受，理解、欣赏和评价的能力”。教学时注意结合课题，关注人文内涵，体会思想感情、把握文章主要内容，体会思想感情，领悟表达方法、抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。结合这一课的要求，我在设计本课教学时，侧重于让学生对表达方法的领悟和的思想情感的体会。这也是符合五年级学生发展能力的一项要求。2.基于教材

2、特点《桂花雨》是本组教材中的一篇略读课文。桂花雨是留在作者记忆中最美好、最迷人的一个印象。作者先写自己最喜欢桂花迷人的香气，再写摇桂花，最后写离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。学习这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。3.基于学生实际学生已学了《古诗三首》《梅花魂》两课，体会了漂泊在外的游子怀念和赞美故乡的感情，了

3、解表达感情的方法，也具备了一定的预习能力。《桂花雨》是一篇略读课文，因此学生可在教师的组织引导下，运用在前两篇课文学习中获得的知识与方法，根据阅读提示自主学习、合作探究，读懂课文，体会感情，学习表达方法。【学习目标】　1、认识“箩、杭”2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；　　3、自读自悟、交流讨论，体会作者的思乡情，领悟表达方法。【学习重点】抓住课文主要内容和重点句子，体会作者的思乡情。【学习难点】体会母亲说的“这里的桂花

4、再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会作者的思乡情。【学习准备】1、学生预习课文，查找资料。2、教师准备课件。【课时预设】1课时【评价方案】针对确定的学习目标，力求评价的可操作性和可检测性。在评价上主要采用课前预习检测和课堂随机观察两种途径。目标1：检测学生对课文生字、词语的把握，通过个人读、小组读、组词、解释等形式对学生进行测验。目标2：检测学生朗读课文的情况，通过在家预习时给家长读、课堂上个人读、小组读、全班读等形式对学生进行测验。目标3：关注的是“情感态度价值观”，让学生在感觉到桂花的香气的同时体

5、会作者的思乡情。【学习活动方案】（一）谈话引入，交流资料1、谈话：同学们，童年是幸福的，回忆童年美好的事情更是一种享受。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。（板书课题）2、交流资料随机出示：琦君生活照，桂花图片。作适当补充。（二）初读课文，整体感知1、检查预习情况，了解课文大意（1）认读生字词语（2）默读课文，了解课文主要内容，理清顺序。（3）读后汇报（三）自读自悟，细读悟情　　1、自读自悟，体会快乐。桂花给作者带来了哪些快乐？自读课文，划出语句。2、细读自悟，感悟乡情。（1）“这下，我可乐了，帮

6、大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”①指导学生观察插图，注意小琦君的神态、动作等。②创设情境，想象摇花乐。此时你就是小琦君，闭上眼睛尽情地想象摇桂花的情景吧！　③课题“桂花雨”是什么意思？④创设情境，学生个性化朗读。（2）“我喜欢的是桂花。……可是桂花的香气，太迷人了。”（3）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”（4）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”①自主交流：为什么说“全年，整个村子都浸

7、在桂花的香气里。”？②区别与前一句中两个“浸”字的异同点。（5）“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”①欣赏“杭州一处小山”桂花课件。②个别读，分组读。想象“香飘十里”情景。（6）体会母亲的话的含义，感悟乡情。①体会“可是”一词的运用。②事实上，真的像母亲说的杭州的桂花再香，比不上家乡院子里的桂花吗？为什么母亲会这样说呢？请说说你的理由和看法。同桌一起再读课文，讨论讨论。③引导学生充分发表自己的看法，感悟母亲和作者的思乡情。（四）总结全文，拓展延伸。1、学了这篇课文你有什么收获？学生交流。2、

8、走进内心，升华情感。①出示作者《烟愁》中的语句，体会思乡情。②出示琦君回故乡的图片，感受思乡情。3、课堂练习：请任选一题，先四人小组合作学习，再全班交流展示。（1）背几句（首）古今乡愁诗词给大家听。（2）唱一两句思乡的歌给大家听。（3）写一句或两句诗表达思乡之情。4、课外延伸（任选一题）抄一抄:背诵喜欢的句子或段落并抄写在积累本上。写一写：回忆童年往事,仿照课文写一篇小习作。读一读：《朝花夕拾》——