英语课堂导入设计ppt课件.ppt

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1、英语课堂导入设计1常言道：“Wellbegin,halfdone.”(好的开端,就是成功的一半),我们在上每一节新课时,如果多用几种不同的方法，就会产生不同的效果，能让学生从课前就激情饱满，兴趣浓厚，对本节课充满期待，从而提高学习效率。因此精彩的导入也是一节课能否达到艺术效果的关键。以下是我自己在教学中一些实践，与大家共同交流。2一、导入的功能与要求：一）、定向激发兴趣1.结合生活2.结合经验3.结合教学内容。二）、导入新知我们提炼出与本节课相关的要素，导入新知。三）、导入素材的再次利用3二、导入的方法：一

2、）、问候导入法。这种导入，适用于每节英语课，但为了让学生快速进入主题，我们在问候的时候，适当的加入一些表情元素，问候的语调，充分的唤起学生的学习英语的兴趣和动机。4二）、温故知新导入法。这种方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之内。在复习过程中，我们要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题.如学习PastContinuousTense时，可由PresentContinuousTense引入。5三）、预习导入法。我们在课前布置预习内容时，最好设

3、置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。例如：我在Book3，Unit4Lesson22Ilikemyneighbourhood时，我针对学生的实际情况，我设置了Doyoulikeyourneighborhood?Whatisyourneighborhoodlike?Whatiswriter’sneighborhoodlike?在学生回答的基础上深入探讨引入新课。动用这种方法要注意两点：

4、一是布置的预习问题一守要具体，不可过多，过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。6四）、表演，游戏导入法。我们可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如：在九年级Unit5L25Let’sdoanexperiment!上课后，我采用做实验的方式导课，是学生觉的新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。游戏导入在七年级用的多些，例如了L13Bodyparts这一课，采用Touchyourbodyparts这一游戏导入。7五）、直观导入法。我们通过实物、图片、动作演示,创造有意的语言情景引

5、起学生的注意力，引导学生通过观察和思维进入新的学习内容。1.实物导入.对初学者用实物介绍一些人或事物名词和新句型是非常必要的。如：师（指着书）：What’sthis?学生：It’sabook/pen/pencil.8再如：学习七上Unit4FoodandRestaurants?W我在练习Ilike...这一新句型时，我们在导入新课时，可用事先准备好的实物，banana,pear,apple.T:What’sthisinEnglish?(熟句型)S:It’sabanana/pear/apple.T:Doyou

6、likebananas?(过渡)S:Yes.Ilike...//No.Idon’tlike…又如L22Howmuch…?也可用实物导入。92．图片导入图片对于一堂英语课导入的作用也是非常巨大的。如学习七上Unit3 L16HappyorSad，我先准备一张手绘笑脸的图片，导入新课。在学习Askingtheway这一单元时，我先准备好一张城市平面图，建筑物的关系一目了然，路线图也能看的清清楚楚。很方便我们导课，也方便我们句型的练习。10有时在导入中我们可以用形态语言即模拟动作，来激起学生和求知欲，如在讲七上U

7、nit5Familyandhome这一单元的PresentContinuousTense中，如jump，run,clean,swim,talkonthephone等，让学生做，老师问，学生答的方式来介绍现在进行时态，学生会更好理解。3．肢体语言导入11六）、悬念导入法。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。悬念导入法的关键在于问题的设置上1.问题要与教学目标紧密结合。2.问题设计指向新的教学内容或教学活动，问题的解决过程就实现了

8、导入新知的功能。因此我们在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。12七）、情境导入法。即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在我们的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。在八上Unit3L15ApresentforLiMing时，我唱Happybirthday.引起了学生的极大反响，甚