养花教案（改好）.doc

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1、《养花》教学设计贺兰一小夏立峰教学目标：1、理解课文内容，体会作者养花的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。2、学习作者叙述具体、清楚的表达方法。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的片段。教学重难点：理解课文内容，体会作者养花的乐趣。教学准备：课件教学时数：第二课时教学过程：   一、谈话导入：   1、 我们已经初读了《养花》这篇课文，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣？（板书：养花——乐趣）     出

2、示：有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动又长见识，这就是养花的乐趣。   2、读到老舍的这段感受，你知道了什么？或有什么疑问吗？  二、深入理解课文内容   1、过渡：想解开这些疑问，就让我们走入老舍先生用文字为我们构筑的世界，和他一起感受养花的乐趣。那么课文哪几小节具体写了养花的乐趣？ 出示要求：  （1）、默读3-6节，划出养花给老舍带来乐趣的句子，说说你的理由。 （2）、找出你还不能理解的地方做个记号。2、集体交流： 理解以下句子：　（1）增长见识：“一来二去，我摸着一些门道：

3、有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。”   思考：那个词直接写了养花给老舍带来的乐趣？这里的“知识”指什么？作者是如何摸出养花的这些“门道”的？你能结合第三小节的内容用先概括后具体的方法来说一说养花给作者带来的乐趣吗？（2）有益身心：出示句子：“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。如此循环，把脑力劳动和体力劳动得

4、到适当的调节，有益身心，胜于吃药。”    默读第4小节，说话练习：“如此循环”是指（       ），这样“如此循环”的好处是（       ）。所以作者说养花（             ）。   想想看老舍年纪那么大了，而且有腿病，这样来来回回写写字，弄弄花草，对于老舍有什么好处？    出示句子：“要是赶上狂风暴雨或者天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多

5、么有意思啊！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”   a．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，这么辛苦，为什么作者还说养花“有意思”呢？   b.正是在养花的劳动过程中，作者体会到了人生的一条真理：   出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？   c．你同意老舍先生的观点吗？请你用反问句或肯定句的句式来说说自己在生活中与老舍先生相同的感受。   说话练习：不劳动，________________________,这难道不是真理吗？（这是真理。）    劳动可以创造一切；

6、幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。  （3）使人喜悦：    过渡：是啊，老舍养的花开花了，结果了，他将自己的劳动成果与朋友一起分享，由此得到了更多的乐趣。   老舍举了几个例子来写养花给人带来的喜悦？你认为可以再具体写些什么更能突出“乐趣”二字？请选择一个内容，根据课文中的语句展开想象说一说。出示：  ①我刚走进老舍同志的院子，就闻到(           )，我（动作、神态、语言）。老舍(　　　　　　　　　　)。  ②又是昙花开放的时候，我们相约而至，点上蜡烛，在老舍的院子里尽情

7、欣赏：(　)（对昙花的描写）。我不禁（动作、神态），心里由衷感叹：(　　　　　)！  ③老舍把花苗分种在了小花盆里送给了我，我接过花盆，看着（对花苗的描写）　，连声说“(　　　　　)！”老舍笑着摆摆手说：“（　　　　　　　　）。” （4）学到这儿，我们对老舍先生所说的养花的乐趣有了更深层次的理解，第6节是写养花使人伤心，为什么也当作是养花的乐趣？请你们想象一下，在这令人伤心的几天里，全家除了没笑容之外，还怎么处理这些被砸的菊秧的？   四、总结全文：   1、养花给老舍带来了那么多的乐趣，你们生

8、活中的乐趣是什么？   2、总结：人生就像养花一样，不会是一帆风顺的，既然有成功的喜悦，就会有失败的苦恼，我们应该像老舍先生一样，不管生活给予我们的是什么，都要抱着乐观、开朗的心态去体验，抱着对生活的热爱去坦然面对。老舍在平常的养花中发现了生活的乐趣，并且表现得那么自然真切，真不愧是一位语言大师，更是一个生活的有心人。只要你用心体会，你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣。  五：布置作业：   1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。   2、写——老舍在养花时用心感受，