在教学由学生来纠错的好处.doc

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1、在教学由学生来纠错的好处鹿寨县初级实验中学：韦荣训有一句话说得好：“播种一种观念，收获一种行动；播种一种行动，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运”，这是一个观念决定命运的生命之链，一切都是从观念发源的，而教育教学是培养学生良好学习习惯，是长久工程，更是如此；　新课标数学课本中有个这样的问题：圆桌的正上方有一只灯泡（可看成一个点），夜间灯亮时，光线照明到桌面后，在地面上形成一个圆形的阴影。若桌面的直径为1.2m，桌面距离地面1m灯泡距离地面3m，则地面上阴影部分的面积是多少？因为我是以号码点学生的，那知，点到一个成绩不太好的学生-----潘炜

2、同学(校篮球队的队员)；我问他你会算吗？他说会，我叫他说出解答的方法，他说：“设地面阴影的面积为x平方米，然后用圆桌的面积比x等于3分之2的平方”。当他说到这时，班上马上有很多同学说“错了！错了”。当时，教室议论纷纷,这位同学可能心中也没有多大的把握，立刻满脸彤红。我马上制止了这些同学的叫喊：“请大家不要着急，先安静下来，让潘炜同学讲完后，大家再讨论他的解答是否正确好吗？”于是，大家这才安静下来；然后该同学把他的解答过程一一道出。我让全班同学讨论一下这个方法是否正确。刚才说‘错了’的一些同学，此时也说这个方法是对的了。于是，我提议让潘炜同学说说他这样解答的依据好吗？全班同学

3、都有说“好”。然后潘炜同学说：“在灯光光线的照射下，圆桌与它的在地面上的影子应该是相似的两个圆，根据相似图形面积的比等于相似比的平方，于是，我得到上面方法。”说完后，全班同学报以热烈的掌声。等学生鼓掌完后，我作了一点说明后，对这位同学又提了一个问题：“潘炜同学，你还有别的解法吗？”他想了想说：“有”。“请给我们大家介绍一下好吗？”“好，根据图形，先画出圆桌和它的阴影圆的直径，由于圆桌桌面与地面是平行的，于是就得到两个相似三角形，再利用相似三角形高的比等于相似比（也就是对应边长的比），就可以求出阴影圆的直径，再由圆的面积公式，即可以求出阴影部分的面积。”我不竟脱口而出“真聪明

4、”。此时，又报以热烈的掌声。为什么第一种解法出来的时候，有那么多的学生说是错的呢？其实第一方法，它不按常规思路去想问题，很多同学根本没有想到这种思路，只有潘炜同学的第二种解法；而刚开始时潘炜同学只有第一种解法．因此，潘炜同学一说出第一种解法时，很多同学说它是错的。其实，这就是与众不同的创新思维。所以，当大家明白是啥为事时，就会情不自禁地报以热烈的掌声。但为什么第二解法和大家基本一样，为什么也有这么热烈的掌声呢？其实，这是一种鼓励与赞美并存的掌声。因为，这位同学原来的数学成绩并不好，但是，也能想出两种不同解法，是很不易的了；而且，他还能找到很多同学都没有想到的方法，即有创新思

5、维。这样，这些学生还会吝啬他们的掌声吗？所以，学生的错误由学生来纠正效果是最好的！它给学生的鼓励也是最大的，也是给同学最好的榜样作用。