实验小学骆庆华.doc

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1、我在紧张而忙碌的工作之余全身心地投入到培训当中，收获良多。头脑中充溢着诸多想法，不吐不快。培训结束后，我整理好自己的思绪，在我培训的工作室中写下了一篇日记，人的精力积聚到一定的程度时，也需要及时释放。在释放的过程中，精神上获得了快感。这种快感使人身心愉悦、内心充实而满足。为了这份愉悦和满足，他们会严格要求自己，努力拼搏奋斗，以期实现下一次的释放。                   小学生很喜欢做游戏。在游戏的过程中，他们全身心地投入，忘记了周围的一切。他们不辞辛劳，不图回报，不掺杂任何功利目的，却

2、能始终如一地坚持下来，直到筋疲力尽。之所以会如此，完全是兴趣使然。其实，从严格的意义上讲，并非完全没有功利目的，而是这种功利目的得到了升华，它不是肤浅的物质享受，而是精神上的愉悦和满足。这份精神上的快感使孩子们摒除杂念，克服重重困难，想尽一切办法，圆满完成游戏任务。此时此刻，游戏过程本身就是一种精神上的释放。对于孩子们的这项特征，我觉得作为教师的我们 可以加以利用。在课堂上，教师如果能想办法围绕教学内容制定一些项目，以此作为孩子们释放精力和能力的舞台。那么，孩子们在完成任务时，必定能够像玩游戏那样获

3、得精神上的愉悦和满足。为了这份精神上的快感，他们必将竭尽所能，使出浑身解数，排除万难，全身心地投入，以期更好地完成学习任务。          有人说，教育不是注满一桶水，而是点亮一团火。我觉得所谓的点亮一团火，其实就是利用人的心理和欲望要求，让人的精力和能力朝着你想要的方向尽情地释放。因此，教师的工作最关键的不是教什么，而是怎样教，用什么样的方式让学生的精力和能力朝着预期的方向释放。在释放的过程中学生会积极、主动地学习知识、探索知识，这时，你会发现集体的智慧是强大的，学生的潜能是无限的，他们所挖掘

4、到的知识的深度和广度大得惊人。星星之火已成燎原之势，教师连从旁煽风点火的力都可省去。这等好事，何乐而不为呢？ 人的欲望包括 生理欲望、物质欲望、精神欲望、随心所欲的突发欲望、还有不切实际的欲望。太多太多了，人心比天高，欲望比海深。在这么多的欲望中，我觉得其中的生理欲望、物质欲望和精神欲望可以被作为教师的我们加以利用。人有七情六欲，“六欲”中的求知欲（好奇心引发的对未知领域和未知世界向往探索、想弄清究竟的一种欲望） 和出类拔萃欲（这是想得到社会承认的欲望。人人都不愿默默无闻，不愿被社会遗忘在某个角落，

5、人人都想出类拔萃、与众不同、出人头地，都希望能得到他人的尊重、称赞、羡慕。于是就有了出类拔萃欲）可以很好地帮我们调动学生的积极性。我们可以设计一些问题，激发学生的求知欲，人的出类拔萃欲会促使学生寻求最佳答案，并以最好的状态表现出来。当他或她的表现能够艳压群芳，出类拔萃欲就得到了满足，这种满足使人身心愉悦，从而实现了精神上的释放。         人的欲望是无止境的，激发学生欲望、使其实现精神释放的方式也就五花八门，没有定论。比如说，听写生字，就是利用了人的出类拔萃欲，使学生自觉地利用课外时间复习巩固

6、所学生字。根据教学任务适当地设计一些 问题 ，就是利用了人的求知欲，促使学生主动地探索知识、寻求答案。为了调动学生背诵课文的积极性，教师可以在课堂上设计一些环节，如：指名学生读课文、学生自由朗读自己喜欢的段落、分角色朗读课文、指出其他学生朗读中的错误，等等。为了让学生自觉地 探索课文中蕴藏的知识点，我们可以让学生在课堂上将自己预习时所挖掘到的内容讲给同学们听，知道多少说多少。学生的积极性骤增，文中重要的与不重要的内容都会被他们挖掘出来。当然，也会有遗漏的，此时，教师只需从旁点拨，引导学生的思路朝着需

7、要的方向发展。          将知识强行灌输给学生，始终不如学生主动地探索知识，被动接受与主动探索之间的差别还是挺大的。没有人会喜欢被逼的感觉，你我亦然，学生也不例外。作为教师的我们应该牢记这一点，时刻提醒自己不要走入这个误区。此外，我们必须好好地利用这一点，想方设法引导学生朝着教学大纲所要求的方向发展，尽可能地为学生提供释放精力和展示才华的舞台，让学生的精力和能力尽情地释放。