以情优教在幼儿数学活动中的应用.doc

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1、以情优教在幼儿数学活动中的应用“以情优教”是上海师范大学卢家楣教授在《情感教学心理学》中所提出并倡导的一种新型的教学方法。所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。作为一名幼儿园教师，深刻体会到在幼儿园的教育教学中更需要情感教学，因为我们的教育对象是3—6岁的儿童，这个阶段是他们生理、心理、情感、认知等各方面迅速发展的时期，所以，幼儿园教育教学中更需要情感教学，以情优教。这样，幼儿的认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。对幼儿的健康成长有着举足轻重的价值和意

2、义。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”它将情感在幼儿教育中的重要性，提高到前所未有的高度。可见，幼儿教师在教学中运用情感教学有着非常重要的价值与必要性。以情优教，就是在充分考虑教学中的认知因素的同时，又充分重视教学中的情感因素，努力发挥其积极的作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进幼儿素质的全面发展。幼儿期是情感发展的关键期，发展幼儿的情感，培养他们的社会行为，对于提高其社会化水平有着重要的意义。一方面，幼儿期是建立安全感的重要时期，幼儿安全感的建立

3、必然需要教师的情感教学。另一方面，积极的情感体验也是幼儿健康成长的重要影响因素。教师要创造条件，保证每一位幼儿在学习和生活过程中都有积极的情感体验，在日常交往中都有自尊的体验，从而使其产生积极的“自我接纳”。这有助于幼儿建立起积极的自我评价，促进其良好人际关系的建立。如果忽视或无视情感与情感教学的作用，无异就是放弃了一种重要的教育力量，其结果将会对幼儿的身心发展造成十分不利的影响。一、坚持乐情原则，让幼儿快乐学习乐情原则是指在教学活动中，教师要积极创造条件让幼儿怀着快乐、有兴趣的情绪进行学习，它是从教学中幼儿学习的背景问题出发所确立的一条情感性教学原则，所以在幼

4、儿园的数学活动中，我们要创设生活化、情景化和游戏化的情景。例如：我们在大班数学活动中，利用到超市购物这一幼儿熟悉了解的实际生活，展开了一系列与“超市”有关的数学活动、游戏活动，幼儿在活动中积极主动，愉快地反映着他们对真实生活中超市的认识，迁移并运用已有的数学经验，自然地进行着钱币与货物之间的等价交换，不仅获得了一些有关人民币、10以内组成加减等简单的数学知识，而且培养幼儿运用已有经验和新经验解决实际问题能力。又如：在小班幼儿学习将动物与其相应事物匹配这一内容时，教师创设了《小熊请客》的游戏情境，游戏中，“主人”小熊请小朋友帮助它，给每位客人（请来的小动物）送去它

5、爱吃的食物，当幼儿看到老师出示的小熊请来的客人（各种动物玩具），立即引起他们的注意和兴趣，在游戏的过程中，幼儿不仅知道了每种动物爱吃的食物，学习用一一对应的摆放方法表达两者之间的关系,而且活动过程中培养了幼儿学习的兴趣和求知欲望。数学情境创设不仅要生动有趣、与学习内容相关，而且还要富有挑战性，能激励幼儿积极参与。例如：《五元商店》商店里所用商品一律五元，教师提供1元、2元、5元人民币若干，要求幼儿从中拿去五元购物，怎样拿，有多少种方法？然后让幼儿实际操作，并建议幼儿将每一种方法记录下来，最后与同伴交流。如果教师设计的情境具有启发性，能拓宽幼儿解决问题的思路。例如

6、大班“认识球体和圆柱体”的活动中，我们设计“圆圆游乐场”的教学情境，在游乐场汇总布置各种圆的物品，让幼儿充分感受具有圆的特征的物品的不同，在观察、比较的过程中，进行分类并寻找其他同类的物品。在数学活动中，教师还要善于“把数学知识转化成幼儿可直接操作的活动，主要通过活动材料和活动规则这两个媒介”。材料和规则是体现数学概念属性和运算规律的主要因素，同时它们也具有活动多样化的功能。1、数学活动提供的材料应充分，以满足幼儿反复摆弄练习的需要。⑴提供同一类活动的材料应有实物、图片、符号三个层次。满足和适应不同发展水平幼儿学习的需要，引导幼儿从形象思维再向抽象逻辑思维发展。

7、⑵在学习同一概念时，所提供的材料应多样化。让幼儿从运用多样材料的操作活动中积累丰富的感性经验，使幼儿对数学概念的本质属性有更多的体验，这有利于幼儿数学概念的初步建构。2、数学活动的操作材料难、易适度，满足不同发展水平的幼儿操作需要给幼儿设计的操作材料不必一样。如，中班数学活动，教师给幼儿每人一盒卡片，其中一张是数量5的，这张表示数量5的卡片各不相同，有三角形、有5个圆点、有5个五角星等。当幼儿按教师要求找出数量是5的卡片时，由于每人手中的卡片各不相同，幼儿只能自己动脑筋，然后，教师有意识地请持不一样卡片的幼儿介绍自己找出来的卡片是不是5个的。在这样的交流中，使幼

8、儿在短短的时间内看到了数