小学语文中高年级分层作业设计策略研究.doc

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1、《小学语文中高年级分层作业设计策略研究》一、学习了多元智能理论以及相关的教育理论，使课题组成员以先进的教育理念指导实践，为课题的顺利实施打下坚实的基础。二、设计编制了调查问卷，进行点面结合的调查摸底。共设计两种调查问卷，分别是教师、学生调查问卷。学生的问卷，从学生的作业量、学生对语文作业的体验及态度上设计。教师问卷侧重于教师设计作业的形式、内容，孩子做作业的兴趣、效率上设计。三、回收调查问卷，进行了科学统计分析，研究当前语文作业设计中存在的问题。通过我们对我校的语文作业现状的调查分析，发现尽管教育主管部门对学生的作业总量做了原则性的规定，但不少教师给学生布置的作业远远突

2、破了规定。学生作业题量大，题型多，但作业质量却不高。主要表现在：一是语文作业现成的内容多，实际编写的少，二是语文作业知识巩固多，应用实践少；三是语文作业书面作业多，口头作业少；四是语文作业统一任务多，自主选择少，五是教师布置的作业与学生喜爱的作业不完全相同。这种作业设计，难以激发学生的学习兴趣。总量过大，质量偏低，这种巨大的反差形成了十分明显的负面影响。它挫伤了学生学习的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，使我校语文教学质量一直处于一个较低水平。四、提出了分层作业设计的原则、探讨分层设计作业的策略。根据课题组成员收集的各种资料，互相交流，明确认识，提出语

3、文作业公层设计应遵循主体性原则、灵活性原则、最优化原则、理论与实践相结合原则、分工协作原则。并根据我校语文作业题量大，题型多，作业质量不高的现状，提出先从“量”上从减轻学生课业负担。（减少学生的作业量，让学生从过重、过多的作业中走出来，还他们休息、做自己喜欢做的事情的时间。）学生对语文作业不感兴趣的一个原因就是作业形式单一，没有挑战性。我们根据实际，从作业的形式上和内容上改变传统的作业设计的“老面孔”。经过课题组成员的实践，提出了分层作业设计的策略：分层设计的策略、简明开放灵活的策略、多样性策略、弘扬个性展示才能的策略、激励性策略、发展技能的策略。五、成立了子课题组，进

4、行了深入的细化研究。   为了使课题更好操作，根据需要，我们将课题进行细化，分别成立了“学生活动性、实践性语文作业设计的研究”、“学生自主性、开放性语文作业设计的研究”、“学生鉴赏性、创造性语文作业设计的研究”三个子课题，并确定了课题研究目标、主要内容、研究方法、措施、研究实施阶段、预期的研究成果，制定出相应的实施方案。六、本学期进行了一次优秀作业评比、进行了一次优秀作业展由于作业设计从学生各异的兴趣特长出发，讲究多样化，富于变化性，每个学生都能找到自己的“生长点”，学生都能各得其所，尽情发挥，出现了许多不同形式的优秀作业。本学期在学生自评与互评的基础上，我们进行了一次

5、学生优秀作业评比。本学期对评选出来的优秀作业，把它们制作成展板进行展览。组织全班学生轮流欣赏，互相交流。通过优秀作业展览，旨在使作业优秀的学生产生成功的快感，激励自己朝更高的目标进取；作业一般的学生从榜样身上看到自己的不足，转换为内在动力，为赶超目标而更严格要求自己。