我的研修故事董晓锋.doc

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1、我的研修故事董晓锋精彩理论撷英：语文课把大量时间放在课文思想内容的解读上，这是造成语文课效率不高的直接原因。为什么语文课1个月、2个月不上，学生原来是优等生的还是优等生，原来差的还是差的，因为语文教师教的不是课程内容，大量的时间花费在课文内容的分析上，这实在是浪费时间。思考一：十多年来一直受大环境的影响，在教课文，这也是自己本班学生语文素养得不到提升的原因，，这十年，作了多少低效的教学工作呀，让我感觉到有些误人子弟了！确实要下定决心改一改了。什么是教课文。教课文，就是把课文的内容当做教学的主要目标；而教语文，是指以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识，语文方法。大多

2、数入职教师由于对语文“课程内容”认识肤浅，难以区分“教材内容”和“课程内容”，甚至误将“教材内容”当成语文课的主要目标，课堂教学中大量时间花费在文本内容的梳理和思想情感的感悟方面，这样的语文课上和不上当然就没有什么区别。思考二：看看自己的教学，一上来就是读读生字词，然后就是思想内容解读，这哪是在教语文呢？目标都订在了教材内容上，而不是课程内容上。语文的流程是怎么样呢？就是按照语文知识或方法的学习规律，按照“领会知识（方法）—指导运用”的步骤设计教学思考三：语言的训练点先找对，再让学生模仿和运用。课文多教几篇、少教几篇，对学生阅读能力提高并没有直接关系。现语文课如果有

3、一半时间留给学生去读书，去表达，去实践，那么语文课的效率就一定能够提高。思考四：一堂课中满堂问很严重，每节课只有十多分钟的自主读书时间，学生不能充分体悟涵咏。应该精心备课据认知规律有效设计教学流程。语文课程内容的开发，要瞄准语言知识、语文方法的教学和语文能力的培养。要教会学生，其教学流程应该是“认识领会——实践运用——反思总结”的过程。语文知识的教学、语文学习方法的教学都应该这样设计教学流程。比如学习“结尾揭开悬念”，首先是理解的知识的表征，这时学生理解的只是一个抽象的概念，只是一种陈述性知识；然后需要通过实践，在新的语境中运用，才能上升为程序性的知识，学会一种写作

4、方法；最后还需要反思总结，引导学生在各种不同的语境中去迁移、去运用。这是学习方法的教学流程。如果是课文语言的学习，那么首先是要理解、积累，然后还有一个很重要的工作就是让学生尝试运用。我们的语文课花在词语理解上的时间不少，所以学生学到的是消极词汇，能理解但不会运用。如果教师以运用语言为目标去设计教学流程，那么每篇课文教学都应该设计有尝试运用课文语言的教学环节。这样就能够促进消极语汇向积极语汇的转化，学生的积极词汇量增加了，语言的质量就能够大大提高。思考五：语言的训练为目标是语文教学的根本。如何能提升语文能力？新课标强调语文能力的综合培育，理解、感觉、体验、察悟，包括语

5、感，主要靠在大量阅读中去逐步习得。这就是“涵泳”，浸润式习得，语文阅读教学最佳的境界。语文课要想办法让学生多读，尤其是诗词课，还有文言文的课，更要求阅读主体的融入，没有反复阅读，那情味就出不来，语感就出不来。思考六：如果把时间多交给学生多让学生与文本对话，阅读的效率就会提高。