教材联系性MicrosoftWord文档(3).doc

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1、简析小学数学学科全年段教材的内在联系刘湾街道办事处枣园小学任婷现行的小学数学教材内容包“括数与代数”、“几何与图形”、“统计与概率”、“综合实践活动”几部分，教材具有符合小学生学习数学的认知特点和数学知识本身发展规律的知识结构，是按照数学的科学体系和儿童认知发展顺序建立起来的统一体，其各部分内容在各年级段安排的教学活动中都有着错综交织的联系，并根据学生的年龄特征和接受能力逐步加深、融会贯通。作为一名小学数学教师，要做到认真学习整个小学阶段数学教材的内容、编写特征，祥细了解各年级数学知识要点，不仅要研究所授的这一册、这一单元、这一节课的教学

2、内容，更要研究这部分内容与前后知识的内在联系。只有这样，才能了解到所要教学的这部分内容是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面所要学习的内容作好准备；才能在教学中有意识地沟通新旧知识的纵横联系，突出基本概念和基本规律。例如，“位置与方向”一部分内容，从小学一年级至六年级的数学教材中都涉及到。其内容安排是：认识简单的方位词：前，后，左，右→描述一个具体参照物的不同方位有哪些物体→描述物体在第几排的第几个→描述物体间的相互位置→较祥细的确定物体的位置（例西偏南30度）→绘制简单路线图→用数对（列和行数）表示物体位置，这又为初中代数中的座标打好

3、了基础。再如，“空间与图形”一部分内容，一年级直观的区分长方形、正方形，三角形以及圆形，对于各种图形的特征不做研究，二年级认识线段、直线和射线，三年级分析平行四边形、长方形和正方形特征，并开始学习求长方形正方形周长，四年级渗透平行的概念，五年级学习常见平面图形的面积计算公式，认识一些简单的立体图形并求表面积和体积，再到六年级学习圆。这些知识的编排总是为下一步知识的学习做着铺垫，一步步的培养学生的空间观念和图形认知能力，并逐渐教给学生解决相关实际问题的能力。而在解决问题的过程中，又要用到很多运算知识和技巧，同时还要发挥学生的数学分析能力、判

4、断能力等。可见，数学知识具有很强的系统性，全年段教材有着紧密的内在联系，很多新知识都是在已有知识的基础上形成和发展起来的，小学阶段涉及到的各方面数学知识都分层次的按着小学生的认知能力循序渐进的分布于各年级的教材之中。作为数学教师，我们只有认真的研究教材，摸清教材的系统安排特点，才能更好地因材施教，达到预期的教学效果。